埃里克森，埃里克心靈社會學理論

愛立信。 社會心理發展的八個階段，來給自己和孩子看。

知己和馬賽克

2018-02-03.

第 1 階段：年齡（出生至 18 個月）發育危機（信任與懷疑）、重要事件（餵養）、危機描述（嬰兒和照顧者之間最初的愛和信任以獲得安全感。

如果處理不好，在陌生的環境中就會產生焦慮）。

第 2 階段：年齡（18 個月至 3 歲）、發育危機（自主與羞恥）、里程碑事件（如廁訓練）、危機描述（兒童身體技能的發展、符合社會要求的自主行為的開始; 如果你不能很好地控制自己的行為，你就容易缺乏自信並產生羞恥感。

第三階段：年齡（3-6歲）、發育危機（主動與內疚）、重要事件（獨立）、危機描述（孩子對周圍的世界更加活躍和好奇，更加自信和負責任; 如果發展不順利，就會表現出退縮行為或過於主動，引起內疚感）。

第 4 階段：年齡（6-12 歲）、發育危機（勤奮與低自尊）、重要事件（學校教育）、危機描述（兒童開始學習知識並發展在世界上的行為能力; 如果發展不順利，就會產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力）。

第 5 階段：年齡（12-18 歲）、發育危機（身份。

角色混淆）、重要事件（同伴關係）、危機描述（青少年在職業、性別角色等方面獲得了認同，有了明確的方向; 如果發展不順利，很容易失去目標，失去信心）。

第 6 階段：年齡（成年早期）、發育危機（親密與孤獨）、重要事件（戀愛關係）、危機描述（成年早期逐漸感到與他人親密; 如果發展不順利，容易因社會疏離而感到孤獨和寂寞）。

第 7 階段：年齡（中年）、發育危機（生殖與停滯）、關鍵事件（育兒導師）、危機描述（中年、照顧家庭、支援下一代發展、具有社會責任感。

如果發展不順利，你就不關心別人，生活就容易失去意義）。

第八階段：年齡（成年後期）、發育危機（完美無悔悲觀、絕望）、重要事件（反思和接受生活）、危機描述（自我接納和滿足感在成年後期達到頂峰，享受老年; 如果開發不順利，那麼我們將堅持舊的東西並浪費時間）。

1.信任與不信任 2自主感與羞恥感 3主動感與內疚感 4勤奮感與自卑感 5從自我認同到角色混淆 6親密與孤獨 7能力感與無能感。

1.嬰兒期（0歲）：基本信任與不信任的衝突。

2.童年（歲）：自主與害羞和猜疑之間的衝突崩潰。

3.學齡早（3-5歲）：主動與內疚衝突。

4.學齡期（6-12歲），勤奮與自卑的衝突。

5.青春期（12-18歲）：自我統一的衝突和角色的混亂。

6.成年早期（18-25歲）：親密與孤獨之間的衝突。

7.成年期（25-65歲）：分娩與自我關注的衝突。

8.成熟（65歲以上）：自我調整與絕望之間的衝突。

理論背景語音學。

埃里克森是一位沒有高階學位的理論家。 事實上，埃里克森在高中畢業後沒有接受過正規教育（伍德沃德，1994 年），但他設法盡可能成功地攀登了學術階梯，獲得了哈佛大學的教授職位。 由於缺乏正規的訓練，他沒有致力於心理學的常規學術傳統。

他的觀點在很大程度上是跨學科的，他獨特地融合了弗洛伊德的思想和人類學的語言。 一些評論家可能會爭辯說，他的研究方向更哲學而不是科學。 然而，與弗洛姆和其他轉向心理科學哲學的研究人員不同，埃里克森的一些概念已經得到了科學的證實。

埃里克·埃里克森 （Erik Erikson） 是 20 世紀著名的德裔美國心理學家和發展心理學家，他提出了以下社會心理發展理論：

1.生命階段理論：埃里克森提出了乙個8階段的生命週期理論，描述了人類在不同年齡的心理發展。

這些階段是：信任與不信任、自主與懷疑、擁護與內疚、勤奮與努力、身份與困惑、親密與孤獨、關注與孤獨、完整與絕望。

2.身份危機理論：該理論提出，青春期的身份發展是通過探索和危機解決來實現的。

埃里克森認為，青少年在探索自己的身份時會經歷危機和不確定性，而培養身份的目標是解決這些危機。

3.社會心理發展階段和性別角色理論：埃里克森強調性別角色對社會心理發展發展的影響。

他認為，秦風個體在童年和青春期通過社會化學了解了性別角色，並在身份發展過程中不斷探索和調整與之相關的價值觀和行為。

4.信任和身份建設的重要性：埃里克森強調了信任對個人健康心理發展的重要性，並認為身份建設也至關重要。 他認為，信任和建立良好的關係可以促進個人的心理健康和自我認同。

這些理論為理解不同階段個體的社會心理發展提供了重要的框架和視角。

埃里克森的社會心理發展理論。

埃里克森認為，人格的發展由三個不可分割的過程組成：身體成熟、自我成長和社會關係的發展。

他將人類生命分為八個發展階段。

1.嬰兒期（0 1歲）是基本信任與不信任之間心理衝突的階段，這個階段孕育了“希望”。

2.童年（1 3歲）是與害羞和懷疑發生衝突的階段。 孩子們反抗外界的控制，說“不”。 這個階段產生“意志”。

3.學齡早期（3,6）是主動和有罪之間衝突的階段。 如果鼓勵兒童的主動性，他們的主動性就會增強，他們就會更有責任感和創造力。 這個階段產生了乙個“目的”。

4.學齡期（6 12）是勤奮與自卑的衝突階段。 如果你在學業上成功，你就會勤奮，如果你在學業上不成功，你就會自卑。

這個階段形成了“勝任”的品質。

5.青春期（12,19）是乙個衝突階段，在這個階段中，自我認同的角色被混淆了。 這個階段形成了“忠誠”的品質。

忠誠是儘管價值體系不可避免地存在矛盾，但仍堅持自己身份的能力。 讚美親戚。

6.成年早期（19-25歲）是親密與孤獨之間的衝突。 友情與愛情，衝破寂寞，犧牲一部分自己，形成親密關係。

7.成年期（25-65歲）是繁殖與停滯之間的衝突。

繁殖包括養育和養育後代以及撫養後代。 這個階段形成了關懷和創造力的品質。

8.成熟期（65）是完美感與絕望感的衝突。 一種比絕望感更大的完美感可以培養智慧的品質和以超然的態度對待生死的能力。

人生成長的每個階段都伴隨著衝突，只有能夠成功克服衝突，才能形成健康的人格。

前乙個階段是後者的基礎，有些失誤永遠無法彌補。 生命既脆弱又頑強，隨著我們的成長，我們不斷吸收能量來修復自己。

每個生命中的和諧被鍛造成整個社會的和諧。

願每乙個生命都得到溫柔的對待。

埃里克森認為，兒童人格的發展是乙個漸進的過程，必須經歷八個恆定的階段，其中前五個階段屬於兒童的成長和教育時期。 在每個階段，都存在著由生物成熟度和社會文化環境與社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危險。 成功和理性地解決每個階段的危機或衝突將導致個人形成積極的人格特質，這將有助於健全人格的發展; 否則，個人會發展出消極的人格特質，這將導致人格朝著不健全的方向發展。

1 基本信任與基本不信任（0 年）。

這個階段的發展任務是培養對周圍世界的基本態度，尤其是對社會環境的態度，並培養信任感。 這種對環境的基本信任感是形成健康人格素質的基礎，是後續時期發展的基礎，其中最重要的是青年時期發展的團結的基礎。

2 自主性與羞恥和懷疑（2-3歲）。

這個階段的任務是發展自主性。

3 主動感與內疚感（4-5歲）。

現階段的任務是發展主動性。

4 勤奮和姿勢：與自卑感作鬥爭（6-11歲）。

這個階段的發展任務是培養勤奮的意識。

5 自我認同與角色混淆（12-18歲）。

這個階段的發展任務是發展自我認同。 自我認同是指個人組織自己的動機、能力、信念和活動經歷而形成的自我連貫的形象。

其他三個階段是親密與孤獨（成年早期）、繁殖與停滯（成年中期）和自我整合與絕望（成年晚期）。

埃里克森的發展理論確定了每個發展階段的任務，並提供了解決危機和完成任務的具體教育方法，這有助於教師了解兒童在不同發展階段面臨的衝突型別，以便他們能夠採取適當的措施來開出正確的藥物。

著名的精神分析學家埃里克。 埃里克森認為，隨著我們人生的進步，我們逐漸在無意識層面上發展出對自己和社會關係的基本信念，而這些基本信念會改變我們對關係的選擇，進而影響我們的發展。 不僅如此，每乙個基本信念都是在我們發展的關鍵時刻出現的危機事件的結果（危機可以順利解決，也可以通過不斷的考慮來解決）。

如果危機事件得到成功解決，將為未來的健康增長奠定基礎。 如果不能成功解決，就不可能為下一階段的社會心理發展做準備。

埃里克森將乙個人的心理社會發展分為八個階段，並將每個階段的發展任務（或主要挑戰）描述為個人在兩種相反的信念之間的選擇。 在下文中，我將根據每個階段的年齡、面臨的主要挑戰、挑戰完全解決後的人格特質以及挑戰未完全解決的人格特質來描述埃里克森社會心理發展的八個階段。

埃里克森的社會心理發展階段。

年齡 時期（近似值） 主要挑戰 已得到充分解決 未得到充分解決。

多年的信任與不信任 基本的安全感，能夠依靠外力 不安全感、焦慮。

多年來對羞恥或自我懷疑的自主性，並相信自己是生活的主人; 控制自己的身體和發生的事情的能力 對自我控制和對外部事物的控制感到無能為力。

3-6歲：主動性：內疚 對自己的探索和創造的主動性充滿信心 對自己的侷限性或無能感到內疚; 我覺得明亮的核心缺乏自我價值。

從6歲到發育期，勤奮和低自尊認為自己具有基本的社交技能和智力; 被同齡人接受; 自我接納，缺乏自信; 有一種挫敗感。

青春期 身份對角色感到困惑，並因認為自己是乙個獨特的、被社會接受的人而感到安慰 不完整、不斷變化、不明確的自我概念（自我認知）。

成年早期 對孤獨的親密感 擁有與他人建立親密和忠誠關係並做出承諾的能力 感到孤獨和孤立，拒絕（否認）親密關係的需要。

中年期 繁殖與停滯關心家庭、社會和後代，而不僅僅是自我放縱; 不考慮未來; 缺乏對未來的方向。

在成年後期，自我整合在面對失望時有一種整體感; 對生活基本感到滿意 覺得生活沒有意義; 一種無價值感和失望感。

儘管埃里克森的理論受到了批評，但批評主要圍繞著他提出的八個階段是否會按規定的順序發生，或者不同的人是否會在不同的時間經歷它們。 但他的理論是第乙個涵蓋人類一生發展的理論，至今仍是人類發展領域的傑出成就。