如果有人暗中教唆學生在課堂上搗亂，擾亂課堂秩序，我該怎麼辦？

這是乙個棘手的問題。 一年級和二年級有投訴是正常和常見的。 因為孩子總是想得到老師的注意，所以他們還沒有養成謙遜、寬容等一系列習慣，他們往往會放大別人的錯誤，抱怨會讓他們覺得自己好像是個好孩子，而別人不是。

這個時候，我個人覺得我們應該表揚那些自律細心的孩子，盡量表揚孩子的長處，不要總是急於為抱怨的孩子解決問題，不要讓孩子帶路。 盡量不要在課堂上當著所有人的面處理投訴，告訴孩子老師稍後會處理，然後繼續上課。 否則，“形狀”會越來越多，很難結束。

有時你可以向孩子尋求幫助，並私下告訴孩子，當老師上課時，他不喜歡一直被人打斷。 所以一兩次，不止幾次，情況肯定會有所不同。 說實話，這是乙個長期的過程，在與孩子互動的過程中，老師的人格魅力會對孩子產生潛移默化的影響。

當然，如果目標明確，任務及時，讓孩子沒有時間或心思去關注其他事情，那麼“抱怨”的現象就會少很多。 這只是個人意見，不知道有沒有幫助。 祝你好運！

這種情況很難處理。

因為學生不會承認有人會煽動它。 只能說，學生家長要好好溝通。

很多孩子都很調皮，這種調皮不僅在日常生活中，在課堂上也一樣。 比如，有些男生在課堂上很調皮，甚至影響老師上課的進度。 那麼，如果學生擾亂了課堂秩序，老師應該如何處理呢？

當老師發現學生擾亂了班級秩序時，其實可以直接在家長群中舉報。 有些年輕老師沒有辦法控制班級的進度，也沒有辦法好好管教孩子，所以這個時候，老師可以利用家長的力量來控制孩子。 當孩子在課堂上很吵的時候，老師可以直接告訴所有學生，如果繼續這麼吵，就告訴家長群裡的所有家長，今天的課很吵。

其實對於孩子來說，只要把父母搬出去，他們都會很害怕，因為他們不想被父母嘮叨和責罵。

當孩子們很吵，擾亂了課堂秩序時，我們也可以及時停止講課，讓他們意識到噪音對班級和老師有多嚴重。 有些孩子只是被迫接受這種嘈雜的環境，他們還是很想學習的，所以當他們遇到這樣的情況時，他們可能會站出來幫助老師維持秩序。 因為停止講課對他們來說是一件壞事，他們可以在嘈雜的環境中學習，但他們無法忍受老師停止教學進度。

擾亂課堂秩序的絕對不止乙個人，所以老師也可以在這個時候把吵鬧的學生請出教室，然後讓他們下課後跟老師輔導，或者讓老師拿著課件自己回家複習，同時向家長說明今天的情況， 以免讓父母誤會。

當遇到這樣的行為時，老師一定要和學生溝通，讓學生思考一下，課後進一步和學生溝通，告訴學生這種行為是錯誤的，鼓勵學生多學習。

在這種情況下，教師應該積極引導孩子，然後也應該為班級制定相應的規章制度，同時，他們也應該加強引導，加強教育，維護課堂秩序。

這個時候，一定要嚴肅處理，這樣才能維持學校的秩序，讓學生安靜地學習，避免被其他同學打擾。

如果學生在課堂上一直影響著班級的秩序，老師也可以選擇讓全體學生成為紀律委員會，這樣全體學生就可以記錄課堂上不專心講課的學生名單。 每個孩子都為團隊感到自豪，也非常有責任感。 當我們讓乙個經常調皮不聽話的孩子成為紀律委員會的成員時，我們也可以讓孩子意識到教學影響紀律是很不對的，我們也可以讓孩子明白，認真傾聽可以讓老師更快樂。

當孩子學習不努力時，一些老師可能會嚴厲批評他或她。 其實這種行為是很不恰當的，很容易讓整個孩子感到非常生氣。 每個人都可以選擇整個孩子來做乙個紀律委員會，讓孩子有一定的責任感，讓孩子真正改變自己的一些個人行為。

學生最不喜歡的就是老師在和他們作對，雖然學生更擔心自己的老師，但如果老師一直和學生作對，也會讓學生在心理上面對這些老師不滿意的情況。

讓班上最調皮、最不聽話的學生成為紀律委員會的成員，會讓同學們在各個方面都越來越好，同時也讓同學們明白，自己的行為是很不正當的，整體上可以做出一定的改變。 有時，通過教育孩子同情他人，可以找到更合適的形式。

我發現，在教育孩子的過程中，還是有很多老師總是會反其道而行之，有些老師會繼續選擇體罰學生。 在學生的心目中，這種行為對自己是很有害的，我們都知道學生極有可能和老師發生一些非常嚴重的爭吵，老師也應該記住，這種行為是很不合適的。 每個人都可以選擇彼此共情，這樣可以使學生更加尊重老師。

要冷靜對待，用一顆真誠的心觸動學生的心弦，讓他們乾淨衛生，惡作劇，敵對情緒。 教育學生要有大局觀，要有自尊和自尊，擾亂課堂是不道德的，既不尊重自己也不尊重他人，也要傷害他人。 亦應教導學生要自我克制，以免引起學生之間的摩擦和衝突; 為蓄意惹事者創造翻開新一頁的機會，共同營造團結和諧的氛圍。

老師要讓學生站起來聽課，下課後要把學生叫到辦公室，告訴學生這是不對的，如果下次再做，就告訴家長。

你可以讓孩子想一想，然後你也可以在課後和孩子說話，告訴學生在課堂上要認真聽，知識是改變命運的唯一機會。

如果學生在課堂上總是干擾課堂紀律，老師也可以選擇讓學生成為紀律委員會的成員，讓學生把課堂上不專心的學生名單全部寫下來。 所有的孩子都有集體自豪感，非常有責任感。 當我們讓乙個經常調皮調皮的孩子當管教委員的時候，我們也可以讓孩子意識到，在課堂上干涉管教是很不對的，我們也可以讓孩子知道，細心傾聽，可以讓老師更開心。

有些老師可能會在孩子不專心上課時嚴厲批評他。 其實這種做法是很不正確的，很容易讓孩子心裡很生氣。 我們可以選擇讓這個孩子當乙個紀律委員會，讓這個孩子有一定的責任感，讓孩子真正改變自己的一些行為。

雖然學生比較害怕自己的老師，但如果老師總是和學生吵架，也會讓學生在心理上對老師不滿。

讓班上最調皮的學生成為紀律委員會的成員，也會讓學生在各方面都變得更好，也會讓學生知道自己的行為很不對勁，總的來說，他就能做出相應的改變。 有時，也有可能找到一種更合適的方式來教育學生感同身受。

我發現，有很多老師在教育學生的過程中，總是會很強硬，有些老師會選擇體罰學生。 在學生的心目中，這些行為對自己是極其有害的，所以學生很可能會和老師發生一些嚴重的爭吵，老師也應該知道，這些行為是很不正確的。 你可以選擇感同身受，這也可以讓學生更加尊重老師。

下課後，要把學生叫到辦公室，要問學生為什麼要這樣做，要對孩子進行適當的懲罰，讓孩子多寫作業，要好好溝通學生家長。

教師應根據學生的性格特點進行教學，鼓勵這類學生，促進學生個性的發展，避免擾亂課堂紀律。

作為老師，要及時提醒學生不要干擾課堂紀律，不要開小差。

1.要有良好的心態，不要生氣，為長期的工作做好準備

不要生氣，生氣不僅傷害了你，更重要的是，生氣是無能的表現，你在實際工作中的憤怒會促進學生的這種氛圍。 同時，不要表現出你的無助和無助，而是表現出你非常興奮和堅定，只有這樣，學生才能弄清楚你。

2. 了解我們的學生：

孩子幾乎沒有道德錯誤，他們幾乎不會刻意擾亂秩序和干擾他人的學習，他們的許多行為都是由從眾心理產生的，當最有影響力的學生的問題得到解決時，這種心理將大大緩解。

3. 給機會展示你的長處和指導：

比如每年過年，學校都會舉辦這個新年書畫展，我們可以讓學生大膽思考，勇於去做。 當孩子專注於自己的興趣和長處時，他們會思考如何做好，他們會非常專注和安靜，這樣他們才能實現自己的價值。

4. 認可學生：

當老師向他學習，當他的工作得到認可，他的努力得到鼓勵和獎勵時，他會感到自己被重視和被需要，他會敞開心扉和你交談，他會積極參與你的班級管理，有些學生也會提高他們的學習水平。

5.堅持衝擊：

如果我們堅持這種教育，我們就會逐漸形成自己的特色，我們的特色就會引起人們的注意。 比如學生在食堂吃飯的時候，難免會和朋友討論班級的事情，說到班級的特點，我們班有，其他班級沒有，其他班級都羨慕不已。

在這種情況下，我會冷靜地處理。

首先，阻止學生擾亂課堂秩序，讓他安靜下來，或者讓班長帶他去辦公室冷靜一會兒，這樣才能保證正常的教學任務完成。

再次，課後單獨與學生聊天以了解情況。 問是什麼原因導致學生擾亂課堂紀律，如果是學生自己的壞習慣造成的，我會對他進行思想教育，並告訴他，如果有什麼問題，可以及時與老師溝通。

最後，在談話結束後，我會關注這個學生在以後的教育教學中的後續表現。 如果學生態度積極，能在不影響正常課堂秩序的情況下逐步控制自己的言行，我會及時表揚他，給予他積極的指導，鼓勵他繼續堅持下去。

上課時，可以提醒他一點點，課後跟孩子說話，一步一步引導孩子，讓孩子知道在課堂上搗亂是不對的。 在成為老師之前，每位老師都會學習心理學，以應對學生的各種情況。 師生要成為朋友，教育好孩子就不會有壞學生，老師要堅守心心，不放棄每乙個學生！

老師應該懲罰這些學生，也應該和這些學生的家長好好溝通，讓家長管教孩子。

教師需要及時向家長匯報情況，這樣家長才能在家中好好教育孩子，同時也要給孩子一些適當的懲罰。