記錄幼兒園老師的語言、行為和工作作風

幼兒園教育很重要，學生需要在幼兒園接受良好的教育，這樣才能在以後的學習中得到更好的發展。

當孩子在幼兒園學習時，通常會有更多的語言教育活動，語言教育對孩子來說也是非常有意義的。

那麼，在幼兒園的語言教育活動中，教師需要注意什麼呢？

1.教師要為孩子創造良好的語言環境。

良好的環境對於語言學習也很重要，當孩子在幼兒園學習時，老師一定要為孩子創造乙個良好的語言環境，尤其是在課堂上，如果乙個孩子哭了，其他孩子也會哭，那麼對孩子的語言學習就沒有多大的好處了。

在教育孩子的過程中，老師要豐富孩子的生活，讓孩子表達自己的想法，在老師的指導下積極鼓勵孩子說出自己的想法。

在課堂上，也可以用一些簡單的問題，讓孩子多互動，讓他們有更多的練習機會。 老師也可以為孩子們設定一些討論活動，讓小傢伙們可以在一起，也可以幫助他們多練習口語，鍛鍊孩子的語言能力。

2.讓孩子集中注意力，進行有趣的教育活動。

孩子們對新事物非常感興趣，如果老師經常在課堂上進行一些新的教育活動，那麼對孩子也是非常有益的，他們會積極參與其中，並且在整個過程中也會集中注意力，聽老師講課，身邊的孩子學得好。

老師也要保持現場的秩序，畢竟孩子的自制力比較弱，控制不住嘴巴，喜歡和同學說話。 老師在給孩子講一些活動時也要注意用詞，要簡單，不要太難，否則會讓孩子難以理解。

如何觀察和解釋孩子的行為。

落實教育，觀察為先。 教師應通過有目的的、循序漸進的、有計畫的觀察，獲得大量具體、真實的資訊，了解和評價兒童的發展情況。 在此基礎上，制定、調整和實施教學計畫。

最終促進幼兒全面和諧發展。 這樣一來，學會科學地觀察幼兒就成了每一位幼兒教師。

必須掌握的教育技能。 然而，在實踐中，我們發現很多教師檔案對科學觀察的方法沒有很好的把握，使觀察過程不完善，影響了觀察的質量。 有鑑於此，筆者擬結合實際情況，談談幼兒教師應如何科學地觀察兒童。

1.根據觀察目的，選擇合適的觀察角度，以獲得有價值的資訊。

無論什麼樣的觀察活動都能使觀察者。

獲得的資訊很多，但觀察者從不同角度獲得的資訊價值是不同的。 因此，觀察者應首先根據觀察的目的選擇合適的觀察角度，以便模仿並獲取有價值的資訊來分析和解決問題。 在實踐中，一些教師沒有根據觀察的目的選擇合適的角度，使“客觀描述”籠統、簡單，致使觀察活動成為形式上的、失去意義的。

例如，一位老師觀察了一名新生早上適應幼兒園的情況，觀察記錄中只有一句話：“XX走到門口，抱著媽媽說他不想上幼兒園”。 可以說，這是乙個毫無意義的觀察，教師無法通過它找到有效的教育來削減人口。 我們都知道，大多數新生在進入幼兒園時都會出現哭鬧現象，不同的孩子有不同的表現，老師只能通過觀察孩子哭鬧的持續時間、家長的處理方法、孩子的情緒北上過程等細節，才能針對不同孩子的特點找到有效的幼兒園新生教育策略。

2、注意觀察孩子的操作過程。

在觀察孩子的操作活動時，很多老師往往把注意力集中在愚蠢的鉛果的準備上，而忽略了這個過程。 正如一位老師記錄的那樣：“XX去美術組玩了一會兒，但什麼也沒畫，就去了另乙個組。

教師只關注操作的結果，而忽略了孩子是否對操作過程感興趣以及如何擺弄材料的細節，這些資訊往往對教師更有啟發性，並促使教師採取進一步的針對性措施，促進孩子在當前水平上的發展。 因此，教師應注意觀察兒童的操作活動。

3、提出漸進式要求，深入觀察孩子。

在連續的案例觀察中，一些教師受到觀察物件的限制，往往無法及時發現。

1.整體方法。

整體方法主要以符號的形式記錄孩子的活動，老師需要輪流掃瞄和觀察每個孩子，每個受試者可以觀察幾分鐘，從而了解所有孩子的遊戲情況。

整體方法一般是在遊戲的開始和結束時使用，老師需要提前準備以**的形式觀察的內容，遊戲開始時直接用自己在**中看到的內容做標記（如玩），或者根據實際需要，用不同顏色的筆做標記。

2.成文法。

成文法是以文字的形式記錄幼兒的活動。 有幾種形式：

結構化記錄：教師以有目的和有計畫的方式觀察兒童參與遊戲的情況，通常是出於特定原因。

非結構化記錄：當沒有預定的目的地來觀察乙個幼兒或一群幼兒時，使用這種方法。 這種觀察是自發的，通常是由於突然發生的有趣或意想不到的事情。

建議老師們的口袋裡總是放乙個小筆記本和筆，以便隨時做筆記。

對比觀察記錄：可以是觀察不同孩子在相同情境下的不同表現，也可以是間隔觀察同乙個孩子在不同階段的表現。 這種觀察和記錄的方式，讓教師能夠看到不同孩子能力的差異，有利於根據孩子的能力進行教學。 也可以觀察孩子的進步，有利於為孩子制定個性化的指導策略。

3.圖表方法。

主要有兩種形式：跟蹤圖和餅圖，它們比書面方法更清晰、更有目的性。

跟蹤地圖：記錄幼兒在玩耍期間的動作，他們去了哪些區域，以及他們做了什麼。

餅圖：顯示孩子在不同活動中花費的時間，以便他們了解自己的興趣並更好地引導他們。 餅圖的記錄非常簡單，可以清晰直觀地顯示觀察結果，並可以補充文字。

4.取樣。

抽樣是指從研究物件中抽取一部分樣本單位進行記錄和分析，主要是時間抽樣和事件抽樣。

時間取樣：在整個遊戲過程中，無論是為乙個幼兒還是一群幼兒，都會定期進行記錄。 如果你不必連續地保持敘述，你將無法同時保持記錄和觀察。

事件抽樣：它通常用於觀察有不良行為傾向的幼兒，例如脾氣暴躁和攻擊性。 這些觀察的目的是記錄所有事件，並檢視在事件發生時是否有可遵循的模式，這反過來又有助於制定有效的糾正策略。

幼兒教師行為守則。

1、熱情待人，互相尊重，團結互助，隨時都能使用禮貌用語，在孩子面前對父母和同事使用尊稱，主動向客人打招呼。 2、勤奮學習業務，掌握並努力精通專業知識，認真學習教育理論，按照教育教學規律行事。 3、積極參與進修，不斷豐富新知識，總結新經驗，改進教學方法，不斷提高教學水平和能力。

加強基礎技能訓練，專攻多才多藝，提高自身素質，善於思考，勤奮探索。 四是課堂精神飽滿，使人專心致志，不離崗，不與人交談，不帶個人情緒上班。 5、自覺做好教育準備工作，提前準備課程和教具，不打毫無準備的仗，認真組織各項活動。

6、在一天的活動中，要充分發揮教師的帶頭作用和孩子的主體作用，不要隨意改變教育計畫，注重教育活動的過程，促進每個孩子不同層次的發展。 7、教學風格自然大方，親切穩重，講普通話，文明語言，說話輕聲細語，對孩子使用積極的語言，減少不必要的口頭禪。 8、舉止大方，動作輕柔，坐、站、走路的姿勢端正優雅。

外觀端莊，服裝美觀、輕便、整潔、易用。 要根據時間、場合、教育目的的需要，調整自己的外在形象。 9、工作認真，有始有終，按時完成工作任務。

答：孔培笑了

幼兒教師的模範性意味著教師的言行會成為孩子們效仿的物件，因此教師必須時刻注意自己的言行。