在學習內容方面，人文主義課程認為課程內容包括這些方面

1.人文主義：

“人文主義”側重於中國課程的文化功能，以影響學生的思想和感受以及課程中的人文學科特徵。 漢語課程的人文性強調漢語學習的過程，既能讓學生實現自我成長，又能激發學生的創造力和活力。 於毅老師認為：

人文精神的內涵應包括知識、情情、用心，主要是指人格、手、情感、意志、性格、心理素質等。

2.均勻性：

《語文課程標準》明確規定，語文是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。 工具與人文的統一是中國課程的基本特徵。

漢語課程的“工具性”是指學生通過學習語言課程，熟練使用語言工具，順利參與交際活動的能力。

漢語課程的“人文主義”主要體現對學生人格、人格和精神世界的關懷，培養學生的積極情緒、正確的價值觀、人生觀和高尚的審美意識。 語言的工具性是人文主義的根基和載體; 人文主義是工具性的昇華，它使語言的工具性充滿生命力和靈性。

工具性和人文主義是相互關聯和有機統一的。 因此，在漢語教學中，不僅要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，更要讓學生通過語言和寫作來理解教材中蘊含的思想、情感等人文內涵。

語言學概論、現代漢語、古漢語、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、兒童文學、寫作、班級管理、中國文化概論、秘書基礎、三比書法、普通話、教師漢語口語、教育學、兒童發展與教育心理學、心理學、中國教育史、中國課程與教學理論、 中國課程教學實踐、教育研究方法基礎等

培養目標：培養思想道德素質良好，文學、歷史、哲學等人文專業基礎理論和知識紮實的交叉學科人才，可從事基礎教育學校和中等職業教育學校綜合人文課程及相關子學科課程的教學。

培養要求：本專業學生主要學習人文學科的基本理論和基礎知識，接受人文科學主要方法的基礎訓練，掌握人文教育和科學研究的基本能力。

畢業生應具備以下領域的知識和能力：

1、掌握人文學科的基本理論和基礎知識;

2、掌握人文學科的基本搖滾方法;

3、人文教育的基本能力;

4、熟悉國家人文教育相關方針、政策法規;

5、了解人文教育的理論前沿和發展趨勢;

6、具備一定的科研和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

主要學科：教育、文學、歷史等。

核心課程：人文概論、中國文學、外國文學、中國通史、世界通史、中國哲學史、西方哲學史、經濟學原理、心理學、教育學等。

主要實踐教學環節：教育實習、教育實踐、教育調查等。

學制：4年。

授予學位：教育學學士。

具有良好課堂文化的課堂是人文課堂。

實現方法：通過智慧教師的教育智慧，創造和激發乙個充滿活力和有效的課堂，從而形成對生命的理解、關懷和尊重; 開放、自由、和諧、智慧型; 提高教師和學生生活質量的課堂文化。

人文課堂的課堂文化具有一定的情境性，主要體現出一種氛圍和一種人的精神氛圍，應該立足於從人的角度對人的關心和關注，以心與心的交流和溝通為基礎。 這樣，學生可以放手放手，放鬆地發展。

課堂文化要充分體現人格和人道主義精神，從而形成內在的素質凝聚力，促進人格的形成。 課堂文化在一定程度上體現了乙個班級甚至一所學校的風格和氛圍。 良好的課堂文化具有很強的凝聚力。

論《器文與人文的統一》、《全日制義務教育語文》。

在《課程標準的性質與現狀》第一部分，智建課程標準DAO指出，“語言是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。 工具與人文的統一是漢語課程的基本特徵。

——這句話澄清了爭論最激烈的人文主義理論。

答：永恆主義課程學派的主要觀點是：理性課程的價值取向是“永恆的學科”是課程的核心;“復古風格”是荀訊和荀城的原則; 以“人文教育”為教學理念。

人文主義課程認為課程包括（馬斯洛，羅傑斯）：

1）學術課程：高度的學術邏輯和科學知識。

2）社會實驗課程：主題是選取與學生社會生活密切相關的現實問題，如戰爭與和平、種族歧視、經濟貧困、人口增長、環境保護等，喚起學生對社會的關注，學會比較、解釋和綜合。

3）自我意識和自我實現課程旨在喚醒孩子的人生意義感，促進學生的人格成長和自律的建立。

評價：我看到了學科中心主義的缺點和學生在學習中的作用，這對現代課程轉型的理論指導起到了重要作用。

缺點在於重經驗輕知識，重心理邏輯輕學科邏輯，重實用重學術，重實用主義和自然主義。