亟需經典高中語文分選題！

來看看“5年高考3年模擬”。

20.在以下段落末尾選擇乙個合適的句子 （b） 其實，寂寞不僅是真實的，更是一種錘煉，一種感情和思想的昇華。 有時，孤獨起著決定性的作用。

1 B A 連續音（第 3 音）、C 護送（Jie 第 4 音）、D Lake（PO 第一音）。

2 A b 英勇無比，栩栩如生，c 放縱，d 令人欽佩，河流無窮無盡。

3D大，大; 停滯是停頓而不是停止。

4c一是巧妙的作品，指人，自然應使用魔斧，二是罕見的讚美和貶損。 d過度伸展：比喻是照顧一件事而失去另一件事，並且無法應對。

5D看似ABC沒什麼不對，但我覺得D的話有問題。

6 莫泊桑，18000金法郎，在我的生命中，寒冷的山脈變綠，秋水潺潺; 我不覺得青山是暮色，秋雲是黑暗的。 在河流世界之外，群山是虛無之中的。

常用名 原名 通用名 原名。

艾青， 江海成， 毛敦， 沈德巨集.

巴金， 李福幹， 秦牧， 林覺夫.

白華，陳友華，沙婷，楊朝曦.

冰新， 謝婉瑩， 田晗， 田守昌.

曹宇， 萬家寶， 夏彥， 沈端賢.

丁玲， 江炳志， 楊默， 楊成業.

老舍姝給了周楊周啟英。

劉青， 劉雲華， 葉勝濤， 葉少軍.

魯迅，周樹仁，郭沫若，郭開珍。

柯彥，馮凱，周作人，周奎壽.

楊碩， 楊玉金， 朱子清， 朱子華.

咱們就給大家舉個竅門吧，做這類題的時候，先把題幹看清楚，很明顯第乙個應該是，對吧？

然後將給定的句子組合在一起，即首先按一般順序將給定的小句子交給它; 例如：......在解釋之前必須有另一句話，很明顯，這個順序是可以推導出來的。 再看一遍，看完之後就能讀得很流暢（因為情感和**性是密不可分的，所以要把握情感就必須把握**性）。

你看後面，“語言的****本質是......在默讀中。這句話顯然是最接近的，所以是連的，正確的應該是32541

我的感覺是

根據句子之間的關係（陳述的主語、凝聚力等）確定原因。

我希望這是對的！

c 第三句是說蓮莢成熟，蓮藕莖彎曲，低頭採摘是不正確的---“南塘秋采荷，荷花在人頭上。 低頭去拿蓮子，蓮子清澈如水。

在蓮花的袖子裡，蓮花的心是完全紅色的。 易郎郎沒有過來，抬頭看著飛鴻。 ”

蓮子，“窮子”，相思無路可除，所以他們皺著眉頭，卻在心裡。 在蓮花的袖子裡，蓮花的心是完全紅色的。 我的心是徹底的，我希望你的心和我的心一樣，我不辜負我的愛！

我突然發現現在的高中題目真的是BT。

然後感覺每個選項都是對的，而且是不對的...... 畢竟，每個人都有自己的看法......

但是對於高中來說，你還是需要選擇能拿到分數的答案......

然後我認為選項 c... 低頭做蓮子，應該主要是關於女人的狀態，而不是蓮子這麼低的原因......

既然蓮花過頭了，怎麼能低頭摘，何必低頭做蓮子，不低頭摘荷子。 如果想犯錯，應該是已經摘完的蓮莢，應該低頭把蓮子拿出來。 談話有很多種。

那是乙個南朝的女人，從她穿杏紅衫的季節到桂紅滿載荷採摘的西州，在江北見不到她的愛人。 只有青蓮子，袖子豐滿，襯著她烏鴉色的鬢角，纖細如玉般明亮的手，一顆空蕩蕩的心如大海。

由於“蓮花”和“憐憫”的發音相同，所以古詩中有很多關於蓮花的詩來表達愛意。 如南代月夫《西州宋》：“南塘秋采荷，荷花過頭; 低頭去拿蓮子，蓮子綠如水。

“蓮子”是“憐憫”的意思，“綠色”是“清澈”的意思。 這裡既真實又虛構，語義雙關語，運用同音雙關的修辭，表達了乙個女人對自己所愛的男人的深思和愛情的純潔。 ）

選擇D，最後一句話是說蓮子涼如剛出水。 它像水一樣清澈，這意味著它像水一樣純淨清澈，不像剛出水的那麼涼爽。 低頭是做蓮子，不一定是指荷子上的蓮子，更有可能是她看著手中的蓮子而錯過了。

南塘秋采荷，荷花過頭; 低頭去拿蓮子，蓮子清澈如水。

這首詩的意境是乙個女人想念她所愛的男人，她從男人的角度描述了他們之間深深的渴望和純潔的愛。 用今天的話來說，你知道，我在想你。

前兩句描寫場景，是對人、物、地點、環境的描寫，寫實。

在最後兩句中，“蓮花”與“憐憫”相同，而“蓮子”在愛情詩中一般被稱為“憐憫”，意思是你憐憫的人，指的是愛人。 因此，最後兩句話既是真實的，也是虛構的。 低頭去拿蓮子，蓮子清澈如水，懂得詩意，當你去采荷子的時候，有沒有發現那散發著淡淡香味的“憐”，像水一樣純潔純淨，靜靜地等著你？

D應該說它像水一樣清澈，這意味著新鮮採摘的蓮子很嫩，D說水和聽起來一樣涼，這很奇怪。

D肯定是錯的。 最後一句話應該是關於對愛人的愛，蓮子和憐憫，愛的意義。

有三個步驟來回答：（1）找到中心句子。 乙個句段一般是圍繞乙個中心排列的，在調整句子順序時，如果能找到中心句並確定其位置，整個句段的思路會更清晰; （2）梳理思路。

從總體上看，句子之間存在平行關係（並列、對比）、繼承關係（連續、分層）和依賴關係（總分），從區域性角度看：有延續、解釋、比較、進行、因果、過渡等關係; （3）抓取關鍵詞。

您還可以借助“第一”、“第二”、“換句話說”、“從這裡”等關鍵字調整句子的順序。 句子銜接問題考驗語言表達的規範性和內在邏輯的嚴謹性。 這類題目可以測試考生的造句能力和語言感知能力，在答題時要注意以下幾個方面：

1）看句子的主語是否一致——在乙個連貫的句子中，每個句子的陳述物件（即句子的主語）要一致，這樣文章才能流暢地閱讀;（2）看句子前後是否相呼應。 做關於語言連貫性的主觀問題，不僅要注意文字結構的正面和背面，還要注意語義表達的正面和背面。 只有這樣，才能確保該段的總體背景和內部層面的連貫性; （3）看句子的結構是否對應。

句子之間的對應關係，包括回答句與問題句的對應關係、上下句單詞之間的對應關係、前後句之間的對應關係等; （4）看陳述是否符合事情的邏輯。 首先是句子的意思要符合客觀事實和思維規律，即要合乎邏輯，否則，事情的上下句就會有“裂縫”，連起來就不可能了。

風羅子雪說的是：掉馬蹄，折馬，將軍戰馬摔馬，戰敗，敗國。

它被硃砂變成紅色，被墨水變黑。 接近乙個好人可以使人變好，接近乙個壞人可以使人變壞的比喻。 它指的是客觀環境對人有很大的影響。

無論你追隨他們中的哪乙個，你都會被他們所擁有的性格所感染。 換句話說，向好人學習，向壞人學習壞人。

一顆螺絲釘摧毀了乙個帝國。