第21課 初一漢語練習冊 風箏

1.我粗魯地打破了我弟弟做的風箏。

7.知道書中的真相後，魯迅心裡很愧疚，雖然沒有達到斷絕的程度，反而很沉重。

我們的老師怎麼說！

21 風箏 1a b b b b 2 因為我一直以為小弟弟負責的事情是對的，但現在當我看到書中的真相時，我的心突然變得沉重起來，我受到了懲罰。 右"我"可以這麼說，良心受到了譴責"不幸"。

這裡"春天"這是我小時候家鄉的春天，是天空中風箏的春天。 3.省略 4

驚訝"這是因為"我"我看到北京居然在嚴冬放了乙隻屬於春天的風箏。 "傷心"因為當我看到風箏時，我會想起我小時候"精神虐待"而這一幕永遠無法彌補。 結構作用; 導致以下內容。

5.吳描述了突然的覺醒。 犿煞費苦心地學習或操作，孤獨：

其他人無法達到的。 6"弟弟"：驚恐地站起來，在變色中畏縮。

恐懼，絕望"我"：生氣、抓撓、扔東西、跺腳。 憤怒，驕傲 7

不可能。 如果你把"投擲，改為"投擲賺錢、"胎 面"相反"踏板"你不能表現"我"生氣，當時很生氣。 s.

我"對小弟弟進行精神虐待和謀殺的場景。 9.完成學習期; 輟學離開了學校。

10.努力學習，完成學業，回報父母，回饋社會。 11.

a 12.強調的是，弟弟說的話違背了他的意願，弟弟完全是為了"我"那些在完成學業後輟學的人。 13.

我沒有哥哥的自我犧牲精神，我沒有盡到我的職責，我不配做哥哥。 14 略 15 略。

1.用簡明扼要的語言總結第一段。

具體來說，當我還是個孩子的時候，我毀了我哥哥的風箏。

7.在第三節經文中說：“但心不跌倒，被切斷，但它跌倒，跌得很重，跌倒。 你如何理解這個說法？

在知道“玩耍是孩子最合法的行為，玩具是孩子的天使”之後，作者感到愧疚，但他還是能想到補救措施，所以不會斷絕。

請給它加分。

這是我的理解，與你無關。

1.我破壞了弟弟的風箏，後來才知道我犯了乙個錯誤。

問題二：郎改郎郎改一般，即改為兩者兼而有之。

問題 3：回答可鄙和令人驚訝。

第二個問題是改變時間。

第三個問題改為兩者兼而有之。

寫標題也是乙個好主意。

我的是一流的實踐，而不是忘記它。

二： 1孤獨，沒有支援，是指風箏數量少。 這裡指的是身材瘦弱，膚色醜陋的人，文中指的是風箏的深色。

2.煞費苦心的研究和操作。

三。 周樹人，於才，文學，思想，革命，紹興，瘋子日記。

四。 b V. d

六。 環境描述 開篇指出風箏，以“驚喜與悲傷”設定懸念，引出以下內容。

2.作者對家鄉的風箏季感到“驚訝”，這與北京的風箏情況大相徑庭，“悲傷”是因為他想起了小時候“精神折磨殺戮”的場景，而這一幕無法彌補，懸念在結構上設定， 這導致了以下內容。

3.這句話中的“春天”是有特定含義的，是我童年故鄉的春天，是天空中風箏的春天。 現在在北京看到風箏，就想起家鄉放風箏季節的春天氣氛，所以覺得春天“在天空中蕩漾”。

4.我從來沒有愛過，我不僅不愛，而且我討厭它。 “我”以為這是乙個不想吃的孩子的東西; 與我相反，我喜歡風箏，

你在說什麼作業？ 我問你這是哪個問題。

準確地說，你在說什麼樣的家庭作業。

因為“我”就是“我”，所以我覺得當時管理我的小弟弟是對的，現在我看到了書上說的話，“我”被良心譴責了。 “精神折磨的場面”是指“我”毀掉了弟弟的風箏，扼殺了他對風箏的熱愛。

“悲”是指封建社會的倫理道德還很落後、猖獗，一味地認為孩子應該努力學習，玩耍是沒有興趣的代表。 “不確定”想要擺脫某些東西，並且沒有辦法改變它。

1.文章以風箏為引子，對粗暴對待弟弟的“我”的言行進行了深刻的反思。 同時，我被弟弟深深地虐待和殺害，不僅認為自己是對的，而且深感沒有任何怨恨。 同時，他也抱怨封建宗族制度的罪惡，毀掉了孩子。

2.敘述有三種，倒敘，插值，本文是插值。

1.在文章中，十幾歲的時候，我不需要弟弟放風箏，我毀掉了哥哥即將製作的風箏，折磨了乙個孩子的童年。

2.敘事有三種：前向、倒敘和插值，本文是插值。

1.“我”不喜歡放風箏，也不讓我哥哥放風箏。 “我”還踩到了哥哥快要完成的風箏上了。 後來才知道，那是孩子的天真，“我”心裡愧疚，想求哥哥原諒，可是哥哥已經不記得了。

2.敘述有三種，倒敘和插值，本文是插值。

這篇文章描述了“我”撕毀了風箏，“我”想彌補過去卻做不到的事實。

有三種，插曲、閃回和順序; 本文的敘述順序是插值和倒敘。