如何在初中英語閱讀教學中實施學科核心素養的培養

鄒璐祭祀孔子後，嘆息（唐玄宗）。

總結。 核心素養是指現代人類社會必須具備的基本素養，包括思維能力、創新能力、學習能力、社交能力和實踐能力。 初中英語閱讀教學是英語教學中非常重要的一環，對學生的英語學習和閱讀能力的提高起著至關重要的作用。

因此，在核心素養背景下，初中英語閱讀教學策略的學術和社會價值如下： 學術價值：探索如何在英語閱讀教學中培養和提高學生的思維能力、創新能力、學習能力、社交能力和實踐能力，從而促進教育的全面發展。

研究核心素養與英語閱讀教學的關係，以及如何將核心素養融入英語閱讀教學中，提高學生的閱讀能力和綜合素質。 **如何科學有效地構建英語閱讀教學課程，從而提高教學質量和教學效果。 研究初中英語閱讀教學策略的創新，提高教師的教學水平和教學質量。

社會價值：提高學生的英語閱讀能力和綜合素質，為學生今後的學習和工作打下堅實的基礎。 加強英語閱讀教學與核心素養的融合，培養高素質人才，為社會發展做出積極貢獻。

提高英語閱讀教學的質量和效果，為英語教育的改革和發展貢獻力量。 推動教育資訊化和現代化，促進英語閱讀教學創新發展，為學生提供更好的教育資源和服務。

核心素養是指現代人類社會必須具備的基本素養，包括思維能力、創新能力、學習能力、社交能力和實踐能力。 初中英語閱讀教學是英語教學中非常重要的一環，對學生的英語學習和閱讀能力的提高起著至關重要的作用。 因此，初中英語閱讀在核心素養背景下的教學策略的學術價值和社會價值如下

學術價值：探索如何在英語閱讀教學中培養和提高學生的思維能力、創新能力、學習能力、社交能力和實踐能力，從而促進教育的全面發展。 研究核心素養與英語閱讀教學的關係，以及如何將核心素養融入英語閱讀教學，從而提高學生的閱讀能力和綜合素質。

**如何科學有效地構建英語閱讀教學課程，從而提高教學質量和教學效果。 研究初中英語閱讀教學策略的創新，提高教師的教學水平和教學質量。 社會價值：

提高學生的英語閱讀能力和綜合素質，為他們今後的學習和工作打下堅實的基礎。 加強英語閱讀教學與核心素養的融合，培養高素質人才，為社會發展做出積極貢獻。 提高英語閱讀教學的質量和效果，為英語教育的改革和發展貢獻力量。

推動教育資訊化和現代化，促進英語閱讀教學創新發展，為學生提供更好的教育資源和服務。

以上是核心素養語境下初中英語閱讀教學策略研究的學術價值和社會價值。

借助英語語言，幫助學生了解和比較不同國家的文化，培養學生的文化意識，使學生更好地理解、繼承和發揚本國優秀的傳統文化，並與外來文化有基本的辨別和權衡，吸收精華，摒棄糟粕，幫助學生逐步形成自己的文化定位， 代表先進文化的文化認同和文化鑑賞能力，從而增強學生的祖國意識和民族自豪感。

具體來說，它是指借助語言知識（語音、詞彙、語法、話語和語用學）和語言技能（聽、說、讀、寫、看）在社交場合理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。

在英語課堂上培養學生的思維能力是極具挑戰性的。 首先，在課堂上，要引導學生有目的、有計畫地通過觀察來獲取資訊。 其次，引導學生在課堂上主動出擊，比較分析兩個或多個事物的異同; 最後，引導學生進行推理和歸納。

教師要秉持“授人以魚不如授人以漁”的理念，因材施教，靈活運用不同的教學方法和教學策略，培養學生自信心和自主學習能力，進而養成良好的學習習慣，逐步培養終身學習意識，促進學生全面發展。

新英語課程標準的重點從培養學生的綜合語言能力轉變為培養學生的核心素養，更加注重學生能力和品格的培養。 核心素養的提出，意味著我國英語基礎教育進入了以學生為中心、學科導向、核心素養發展的新時代。

英語閱讀教學一般遵循PWP的基本教學模式。

將閱讀文字的插圖打亂，讓學生進行排序：判斷對錯、問題，或根據文字內容完成句子; 根據文字內容轉換資訊，例如填寫表格、填空、連線、繪圖、配對或排序等：為閱讀材料新增標題

猜單詞的意思，理解關鍵細節等。

目的：培養學生輸出文字資訊的能力，提高學生的人文素養。

在核心素養的背景下，英語閱讀應遵循的原則。

1.數量充足、適當、體裁多的閱讀材料。

2.為閱讀創造積極的動力和環境，提供積極的閱讀體驗。

3.努力將課堂內外的閱讀結合起來，培養學生主動學習的習慣。

4.“培養理解”策略。

6.修辭手法的欣賞。

7、鋪平語言知識，促進新知識的生長，優化認知結構。

8. 圍繞閱讀話語設計結合聽、說、讀、寫和閱讀的活動。

9.持續觀察和反饋學生的閱讀行為，注意他們的努力程度。

10.練習反映個體差異的閱讀教學方法。

我們也應該在這四個方面培養學生的能力。

語言能力]語言能力是在社交場合借助語言通過聽、說、讀、看、寫來理解和表達意義的能力。通過學習本課程，學生可以進一步發展他們的語言意識和英語意識。 獲得英語知識並將其應用於上下文; 理解口頭和書面話語所傳達的意義，並識別和欣賞它們適當表達意義的方式; 有效地使用口語和書面語言來傳達意義並與他人交流。

文化特徵]文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認可，是全球化背景下學生的智力素質、人文素養和行為取向。通過本課程的學習，學生可以獲得文化知識，了解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀和道德情操，自信、自尊、自強，對中華優秀文化有一定的跨文化交流和傳播。

思維素質]思維素質是指人的思維個性特徵，反映出人們在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面的水平和特點。通過學習本課程，學生將能夠識別語言和文化中的各種現象。 對資訊進行分類和總結，構建新概念; 分析和推斷資訊的邏輯關係; 正確評價各種想法和意見，理性地表達自己的意見，具備初衷使用英語進行多重思考的能力。

學習能力]學習能力是指學生主動運用和主動調整英語學習策略，拓寬英語學習渠道，努力提高英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生將保持對英語學習的興趣，有明確的目標感，能夠通過多種渠道獲取學習資源，有效地規劃學習時間和學習任務，選擇合適的策略和方法，並監控、反思、調整和評估自己的學習情況。