小學語文閱讀教學的總體目標

語言是生命的聲音，是文化的根源，是精神的家園。 學好一門語言，要靠一點一點的積累，不可能一蹴而就。 提高學生的語言素養對漢語教學尤為重要，培養學生良好的閱讀習慣是提高學生語言素養的重要途徑。

習慣的養成不是一蹴而就的，而是長期培養和有效引導的結果。

1.注重識字教學。 需要識別的單詞必須能夠正確閱讀，需要書寫的單詞必須正確書寫並且可以使用。

教師可以通過撰寫自己能知道（或能寫）的單詞來識別（寫）單詞，因此在小學階段，他們需要知道3,500個常用漢字，其中2,500個可以書寫，可以形成7,500個單詞。 低年級的識字教學應強調整體記憶，以便學生能夠在語言環境中鞏固。 在手寫教學中，應將主要筆畫和漢字結構引導到位。

每節課需要幾分鐘的時間來寫。 教師要學新複述過去，通過比較分析來區分相似詞、複調詞、同音字等。 要建立學生自主識字激勵機制，激勵學生在生活和閱讀上識字，每週用一節課交流識字成果。

相信學生的潛力是無窮無盡的。

2.大聲朗讀的指導和培訓。 低年級應該要求所有學生正確閱讀，而不是情緒化。

正確閱讀可以培養學生最初的語言意識。 如何正確閱讀？ 執行以下三項操作：

每個單詞都能準確發音，尤其是複調詞，柔和，音調變化，像孩子一樣; 單詞不多，不反向重複，準確讀長句中單詞之間的停頓; 理解少量的關鍵詞和句子。

1.繼續強調識字和寫作教學。

2.加強單詞和句子的教學。 單詞和句子的教學主要從四個方面開始：

a.能夠識別關鍵短語。 （使用確切的詞，例如“蓮花”中的“上公升”; 揭示文章主要思想的單詞和短語; 可以主導整個文字的單詞和短語; 可以概括全文的單詞和句子; 過渡句; 我看不懂的單詞和短語等）

教學生理解關鍵短語的各種方法。 （掉期; 閱讀單詞和句子以想象圖片; 情境理解等）c體驗關鍵詞和短語在表達意義方面的作用。

d.注意引導學生積累好詞好句，學會在表達中運用。

1.加強自學能力的培養。 要先自學，再與師生一起學習。

自學教學大綱可以引導學生自學：讀完初讀後，寫一點初讀的感受; 鼓勵學生提出他們不理解、不感興趣或關心的問題，並引導學生提出有關語言和寫作的問題。

寫風景時，要引導學生把握風景的特點，有條不紊地寫，邊寫邊寫抒情（《記金花雙龍洞》）; 寫文章要引導學生從整體上把握主要內容，理清順序，把握關鍵句子，感受感受; 在寫人物時，要引導學生注重感受人物形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理等方式進行寫作; 說明性文章應該讓學生理解所解釋的內容以及如何解釋它。

1、在語言學習過程中，培養愛國情懷、社會主義思想道德、健康的審美情趣，發展人格，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、了解中華文化的豐富性和廣度，吸收民族文化的智慧。 關心當代文化生活，尊重多元文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3、培養對漢語的熱愛，增強語言學習的自信心，養成良好的語言學習習慣，初步掌握語言學習的基本方法。

4. 在發展語言技能的同時，培養思維能力、想象力和創造潛力。 要學習科學的思想和方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5、能夠主動學習，在實踐中學習和運用語言。

6.學習漢語拼音。 能說普通話。 識別約3,500個常用漢字。 能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度。

7、具備獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。 有豐富的積累和良好的語言感，注重情感體驗，培養感情和理解能力。 能夠閱讀日常書籍、報紙和雜誌，初步欣賞文學作品，豐富你的精神世界。

在參考書的幫助下，能夠閱讀簡單易懂的中文。 九年課外閱讀總量應超過400萬字。

8. 能夠具體、清晰、直截了當地表達自己的意思。 能夠根據日常生活的需要，使用常用的表達方式進行寫作。

9、具備日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達和溝通，初步學會文明地進行溝通和社交。

10.學會使用常用語言參考書。 收集和處理資訊的初始能力。