閱讀教學理論的關注點是什麼

1.錢夢龍先生的基本公式。

自讀（疏通、總結、提示、提問、批判、評論） 教與讀 實踐（作業、重複）是乙個科學的、持續的過程，在這個過程中，學生積極地調節自己的學習策略。

2.魏樹生老師的六步課堂教學法。

中文“知識樹”的自學討論、問答、自我訓練、自我批評和繪圖，初中四大知識領域（閱讀、寫作、文學知識、文言文）22項，以及根據學生個人掌握程度的131個知識點，生動有趣地在信中的“知識樹”上挑選和銷售， 這本身就是一種學習策略的調整。

3.學習搜尋、濃縮和儲存語言資訊的小方法。

重視對最新社會資訊的處理和儲存，是形成學習策略的前提，通常稱為產生教學靈感。 靈感也是一種學習策略。 現代科學研究表明，靈感是一種複雜的心理功能。

它是一種在資訊儲存充沛的條件下，在頭腦非常集中，情緒非常高漲的情況下迸發出來的創造能力。 中山的靈感生成，只有在資訊積累大量、管理有一定程度、繞道而行的情況下才能產生。

以閱讀為導向必須保證學生的主觀性。 在課堂上，要充分安排學生自主學習的時間和空間，使學生認真讀書：在閱讀中感知整體，在閱讀中感受一些東西，在閱讀中培養語言感，在閱讀中受到情感熏陶，享受美。

學生要主動讀書，自覺讀書，該看圖就看圖，該讀感情就讀感情，該讀意見就讀意見，該讀方法就讀方法。

讀出感受，品嚐味道，領悟效果，學規律，啟用思維，最終形成獨立閱讀能力。 故事以文字《西蒙豹》為例，刻畫了一位為老百姓做好事、做實事的古代地方官的形象，歌頌了西蒙豹反對迷信、尊重科學的品質。 教學時，教師要以學生為中心，讓學生反覆朗讀西蒙·豹的每一句話，體驗西蒙·豹講話的語氣、表情和節奏，以及他沒有說的話。

比如西蒙·豹子對女巫說的話比較慢，語氣既不反駁也不很有禮貌。 相反，為了保護女孩，他用了三個“不”字“不，不漂亮，不滿意”，鏗鏘有力。 後來，他用“麻煩”讓女巫給河波送信，語氣頓時變得客氣多了。

在課文教學中，學生需要用情感、角色扮演、積極思考、反覆背誦來細細品味，才能體會到其中的細微差別和深層含義，而不是老師直接灌輸知識、學習知識。

6.好課堂的基本要求之一是清晰的教學思路。

應該徹底改變教學思路不清的習慣。 “教學思路”是指教師對教師安排和設計的教學過程的把握; 也就是說，如何開始一堂課，如何以明確的步驟前進，以及如何結束的過程。

教學思路：教學線條簡潔，教學步驟清晰，教學內容清晰。 教學思路的科學設計，是針對學生的課堂實踐活動; “清晰”是指活動的設計和安排能夠有條不紊地進行。

“板式”教學思路的創意。

如; “姬承天寺夜遊”教學創意。

活動一：自讀自言自語。

活動2：朗讀和背誦。

活動3：品嚐甜點。

這種活動安排突出了學生學習方法的實踐和體會，課堂上很多時間都是學生自己把握的，幾乎所有的時間都是積累和訓練的。 教師在備課中要注意最難的點和最美的點。

如：“賣木炭人”教創意：

活動1：聽和大聲朗讀，理解單詞的意思。

活動二：大聲朗讀並自行翻譯。

活動3：背誦課文，並談論主要思想。

活動4：注釋和注釋，語言分析。

這節課是“學生活動”的乙個明顯例子。 在老師的指導下，學生充分佔據課堂學習時間，開展學習和實踐活動，學習語言、掌握技能、發展能力、訓練思維，真正展現了語言的美感和現實性。

“板段平衡純風格”理念的基本特點：

1）思路清晰，教學有序。展現了“逐一落實”的教學形式。

2）每個部分都是乙個半獨立的“迷你課”或“微課”。“盤子”是“活動”。

3）能使課堂教學生動、動態、靜態，形式多變。

“板式”思想的外在特點是教學結構清晰，內在特點是教學內容的優化。

例如，《中國石拱橋》的教學過程由以下三個重要的教學“板塊”組成：

活動1：解釋文字的邏輯層次。

活動2：閱讀課文的第五段。

活動3：語言學以片段形式寫作。

這個想法是基於對文字的整體理解，將學生帶入文字的深度。 活動 1 是“整體”，活動 2 是“部分”，活動 3 是“細節”。 全文教學與閱讀、寫作相結合，達到“簡化教學線索，優化教學內容”的目的。