如何給小學生上第一堂口語課並保持他們的興趣

小學生口語交際教學是培養學生語言表達能力、生存能力和生活能力的有效途徑。 心理學家洛克曾經說過，教育孩子的主要技巧是把孩子應該做的事情變成一種遊戲。

基於此，筆者認為，在低年級口語交際教學中，必須採取靈活多樣的教學方法，讓學生能說、說、能寫、能寫，不斷提高自己在互動交際中的口語交際能力。 在表演中創造交際情境時，靈活多樣的方法中總有乙個萬能鑰匙，那就是活字。 乙個好的口語交際課的關鍵是開啟創造交際情境的大門。

一方面，創造交際情境是指在教學中創造與交際訓練相關的情境。 另一方面，它是指充分調動學生在教學中的情感參與。 教師要注意以各種形式和方式創造交際情境，充分調動學生在教學過程中的情感體驗，活躍課堂教學。

對於低年級學生來說，可以創造情境來激發他們的說話慾望，並組織不同內容的表演來拓寬學生的思維，使學生在幫助他人和被他人幫助的情境表演中提高口語交際能力，接受愛的教育。 還可以引導學生自由組合和表演角色。 並讓演員談談他內心的想法。

角色扮演抓住了學生的好奇心，使他們能夠說話、享受、觀察、邏輯、思考、想象和表達自己。

以遊戲和比賽的形式。

總結。 親愛的，我很高興回答你的<>

如何上好小學生口語交際課：要想上好口語交際課，就必須對自己的課堂物件有一定的了解，是更活潑、更安靜，還是更好玩，同時需要弄清楚口語交際課物件的年齡組特徵， <>

如何為小學生上一堂好的口語交流課。

親愛的，我很高興回答你的<>

如何上一堂好的小學生口語交際課：要想在客體上好口語交際課，也就是學習情境，就必須對自己的課堂客體有核心的了解，是更活潑、更安靜，還是更好玩，同時需要弄清楚口語交際課物件的年齡組特徵， <>

接吻擴充套件：<>

明確的主題是口語交際課的主題，這往往是凳子的核心點，而符合孩子興趣和成長規律的話題，孩子可能會更投入，所以在選擇口語交際的話題時，不妨選擇你在這個年級所面對的教學物件<>的話題

說來話長，你問這個問題說明你是乙個非常體貼的人，但你一定是乙個體貼的老師。 通常，我記得新老師會在第一堂課上自我介紹，與同學互動，了解環境。 首先，作為學生，我認為老師要和藹可親，讓學生容易接近，而不是平時的嚴格物件。

讓每個學生自我介紹，支援他們，讓他們先展示自己。 最重要的是，你必須微笑，無論發生什麼，不要緊張，把你想說的話說清楚。 或者從學生的愛好開始。

這只是我的看法，老師，其實小學生很幼稚，他們只會記住老師的好，你不用太緊張。

角色扮演、分組積分系統、遊戲互動。

例如，你可以把一些小學生現在已經學會的基本句型和常見的對話串起來，表演乙個生動有趣的戲劇或小品，讓學生複習他們在活動中學到的英語，在活動中體驗學習英語的樂趣。

也可以組織一些“眼尖”的比賽，就是寫幾組單詞，每組都會有乙個拼錯的單詞，看哪組孩子能快速準確地挑出拼錯的單詞。 通過這項活動，可以測試孩子對單詞的掌握程度。

當然，學校也可以組織一些英語演講比賽，幾個學生一組，或者每個班級一組，盡可能讓每個學生都有機會參加比賽，因為學校自己活動的目的不一定是選最好的，而是在活動過程中練習英語口語能力。

英語童謠比賽也是一項很好的活動，可以合唱或獨唱，如果老師能編排相應的舞蹈動作就好了。

我的老師會拿一段話來熟悉它，然後第二天我們會以戲劇的形式表演給大家看。 剛開始大家都在捏這個，老師點名班長、班代表、小幹部帶頭。現在的表現效果似乎一般，但老師一直鼓勵，大家的興趣也逐漸提高。

另外，每節課前，就像那天一樣，輪到學生用英語給大家講乙個笑話或乙個新聞故事，不知不覺中，每個人都會精心準備。 當然，老師還是很鼓勵的。

互動活動，如情境對話、迷你表演、迷你遊戲等，是根據具體情況確定的。