如何管理小學高年級的學生，如何管理低年級的學生

答：首先，這是乙個概念上的修訂。 這是受到網上一篇文章《沒有懲罰的教育是不完整的教育》的啟發，這篇文章給了我很大的衝擊，主要從三個方面：

一是懲罰的主基調是正面的，不是貶義的，有其豐富的內涵; 二是任何人用自己的行為傷害他人，都必須承擔一定的責任，這就要求孩子接受一定的懲罰，即“懲罰的基本出發點和目的：讓孩子為自己的錯誤負責”; 三是懲罰是在理解的前提下進行的。

因為孩子犯錯的背後有不同的原因，所以同樣的錯誤應該根據實際情況區別對待。

看看你自己的教學，因為有很多由狹隘的想法導致的操作錯誤的例子：在課堂上，對犯錯誤的學生施加簡單而嚴厲的懲罰：從批評到憤怒再到憤怒，到憤怒的喊叫，或者在學生大聲喧嘩的情況下獨自站立。

學生們觀察到的只是老師的憤怒和嘶啞，不知道他是否意識到了自己的錯誤。

在意識到自己的問題所在後，我及時糾正了它。 對於有違紀行為的學生，可以冷靜地處理，重點是讓他們最終意識到這樣做是錯誤的，以及將來該怎麼做; 與其把重點放在接受懲罰上，不如說懲罰是一種手段，而不是目的。

多想想遊戲，上課進度結束後和他們一起玩遊戲，小學生，如果杜在四年級或五年級以下就沒必要太在道上

結果你說得怎麼樣，大家都這樣，何必讓雙方都這麼累？ 而對小學生來說最重要的不是成績，而是活躍的大腦，多玩益智遊戲，有利於鍛鍊孩子的思維能力，學生也喜歡老師...... 再打個比方，乙個是刻板的古董，通常除了成績或成績，對於優生學來說是一張好臉，差學生是一張壞臉，根據成績給人留下印象，然後學生長大了，運氣好，還能記得小學時有這麼乙個老古董，甚至忘記了名字; 另一種是和學生打成一片，教給學生知識之外的其他重要的東西，經常和學生互動，傾聽學生幼稚的煩惱，等學生長大後，學生可能不記得你的名字，但他們絕對記得，小時候，他們有乙個好朋友，他們很開心，和他們一起哭泣， 你願意做哪乙個？

不要要求太高，要善良，要與學生融為一體，不聽話的學生，但也要冷靜，語氣得當，不要偏頗，對得起這個職業。

讓他們敬畏你，崇拜你。