關於如何培養中高年級學生解決問題能力的中期報告

1.鼓勵學生進行實驗、探索和尋求問題的解決方案。

為了讓學生通過實驗和探索來尋求解決問題的思路，形成解決問題的能力，教師應該在以下幾個方面做好。 首先，要遵循學生的認知規律，從學生現有的生活經驗出發，緊密聯絡現實的焦點，激發學生學習和解決問題的興趣，激發學生的思維和創造力源泉。 其次，要給學生乙個成長的平台，給學生更多的展示機會和時間，讓他們在活動中充分嘗試和探索解決這些新問題的可能性。

第三，要允許學生在嘗試和探索的過程中犯錯誤。 事實上，學生的錯誤是不可避免的，它是通向更高層次理解所必需的中間階梯。 教師應該意識到，如果允許學生在活動中探索和嘗試不同的事物，他們可能會獲得更深入的理解和更多的意識。

2.引導學生參與教學活動，體驗解決問題的過程。

根據新課程標準的要求，作為課堂教學的組織者，不僅要研究如何改進教學方法，更要研究如何引導學生的學習方法，引導學生積極主動地參與教學，而不是被老師牽著鼻子走。 在具體的教學實踐中，要貫徹啟發式原則，因材施教，採用靈活多樣的教學方法，為盡可能多的學生提供參與解決實際問題的機會，使學生在解決問題的過程中獲得成功感，體驗解決問題的過程。

3.加強溝通與合作，培養學生解決問題的協作精神。

在課堂教學中，溝通合作是培養學生解決問題能力的重要手段。 在共同完成一項學習任務或解決乙個實際問題的過程中，同學們可以充分發揮各自的優勢，互相爭論、互相幫助、互相督促或合作分工，從而取得更好的效益和最好的效果。 然而，傳統教學強調更獨立地解決問題，而忽視了學生之間的合作和交流。

在新的教學理念下，合作與交流是以學生為中心的體現。 合作與交流應貫穿於整個教學過程。 師生之間以及學生之間的互動與協作，在學習資料的收集和分析、學習過程的自我反饋和學習成果的評價中起著非常重要的作用。

教師在引導學生進行合作學習時，要注意處理與自主學習的辯證關係，逐步培養學生通過溝通合作解決問題的協作精神。

4.積極反思，客觀評價，優化解決問題的方法。

在整個教學過程中，教師要積極鼓勵學生參與課堂教學的評價，把學生的反思和自我評價作為學生解決問題的一部分，使評價成為促進學生主觀意識形成、促進問題解決能力提高的有效手段，使學生在反思和自我評價中帶著智慧行走， 不斷超越自我，實現能力的質的飛躍。

如何培養學生解決問題的能力？

1）提高學生知識儲備的數量和質量。

幫助學生牢牢記住知識; 提供多種變體，便於知識的泛化; 注意知識之間的聯絡，建立網路結構。

2）教授和培訓解決問題的方法和策略。

結合特定學科，教授思維方法; 將想法外化和明確教學 （3） 為各種練習提供了機會。

4）養成思考問題的習慣。

鼓勵學生主動發現問題; 鼓勵學生從多個角度提出假設，從多個角度分析問題的解決方案; 鼓勵自我評價和反思，（4）培養學生的思維能力。

1、解決問題的能力培養。

教學中經常有這樣的情況，學生在考試時不會做題，老師在試卷上批註時會看題，重點會強調，然後學生突然意識到：我會，但考試是不會思考的。 這其實是一種差的審題能力，而審題能力是一種綜合能力，它不僅包括閱讀、理解、分析、綜合等能力，還包含著認真、認真、一絲不苟的態度等非智力因素。

我認為以下四個方面可以用來培養學生解決問題的能力。

仔細閱讀問題，初步了解問題的含義。 閱讀問題，是理解題目的第一步，也是培養複習題能力的開始。 要培養學生反覆、仔細、邊讀邊思考的習慣。

閱讀題目時，應訓練學生不加字、不漏字、不讀錯字、不讀斷句。 培養學生獨立閱讀題目的習慣，理解題義。 例如：

在100公尺長的道路兩側植樹，每10公尺種植一棵樹，總共（ ）棵樹。 “雙方”二字是這道題的重點，很多同學因此犯錯，丟了很大一部分分。

仔細檢查單詞、單詞和句子，準確理解主題的含義，因為語言和寫作是應用問題各種關係之間的紐帶，也是解決問題的障礙。 因此，試題的教學要像漢語教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、字、句的意思，培養學生的書面閱讀能力。

要求學生描述題意：為了提高學生對題目的正確理解，在講解練習時，先讓學生讀完練習，並告訴學生讀完後重複題的意思。 由於每個學生都可能被要求重複問題的含義，因此學生會非常仔細地閱讀。

當學生重複問題時，他們應該合上教科書，用自己的話表達出來。 這種方法不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，還提高了學生複習問題的能力，可謂一石二鳥。

尋找相等與不等式的關係：新課程實施後，數學在生活中隨處可見，不僅是函式、方程，而且在初中數學中應用的不等式關係也非常多，當學生複習題目時，一定要找到數學題中的相等關係和不等式關係， 這是布置方程、編寫函式和列出不等式的前提。

2、加強實題教學，提高學生的模式識別能力。

近年來，高考數學試卷中存在實際應用問題，對學生分析解題能力提出了挑戰，數學建模能力是解決實際應用問題的重要途徑，核心建模能力的培養和形成不是也不可能在短時間內完成， 並且必須與具體內容相結合，系統化、有針對性、循序漸進。

為了逐步滲透建模思想，我們應該根據所學的數學知識與實際問題之間的聯絡，及時培養它們。 希望能採用。

1.以新教材為基礎，注意教材的內涵。

2.注重通識方法的教學，引導學生總結領會常見的數學思想和方法3.適當開展開放性問題和新型問題的培訓，拓寬學生的知識面4.注意問題解決的複習。