中文課文中有幾個自然段落給小學生看，小松鼠在找花生

全文由5個自然段落組成小松鼠尋找花生作為故事情節的線索。 文字採用科學童話的形式，在生動的故事中蘊含常識，語言生動樸實，符合兒童的特點。

識字、寫作和大聲朗讀課文，以及了解花生果實的特點，是本課的重點。

1.認識12個生詞，能寫3個字。

2. 正確、流利地閱讀課文。

3.知道地里的花生果實，對觀察植物很感興趣。

識字。 新詞的呈現和引導可以靈活多樣。 在揭示主題時，有些詞可以記住，例如，“尋找，生活”; 有些單詞在閱讀文字時會隨機識別，例如“旁邊”。 提醒學生發音舌頭的聲音。

Find“，帶有後鼻韻。

“生命、側面、物種”這個詞。 鼓勵學生以自己喜歡的方式背誦新單詞。

例如，使用“熟悉的詞加側身”的方法識別“種、呀、外、美”; 使用字謎法（一頭牛站在單木板橋上）來記住“生”。

建議合併新單詞以進行上下文化。 例如，將新詞“找、生、格、外、呀”編入兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，很著急。

花落了，果子結了果子，花生在地里。 您還可以引導學生從周圍的常見物體中尋找新單詞。 例如，語言書上的“語言”和“田”字網格。

書本上的“網格”和值班學生臂章上的“生活”。

我不知道，段落是自然段落。

總結。 你好，文中找花生的小松鼠沒有去找小松鼠的花生，花生是長在地里的，就是小松鼠的花生在地里。

原因補充擴充套件：

小松鼠和鼴鼠高興地一起挖花生，鼴鼠挖和小松鼠幫忙摘花生，不一會兒，他們每人裝滿了一籃子花生。 告別了鼴鼠哥哥後，小松鼠高高興興地提著一籃子花生回家了！

小松鼠去找花生文字中小松鼠的花生**。

您好，我是蘇曉老師，畢業於北京師範大學，有多年的教學經驗我看過你的問題，為你總結出完美的答案需要一定的時間，請耐心等待一段時間。

你好，文中找花生的小松鼠沒有去找小松鼠的花生，花生是長在地里的，就是小松鼠的花生在地里。 原因補充擴充套件：小松鼠和鼴鼠一起開心地挖花生，挖鼴鼠和小松鼠幫忙摘花生，不一會兒，他們每人裝滿了一筐花生。

告別了鼴鼠哥哥後，小松鼠高高興興地提著一籃子花生回家了！

補充分析： 1、首先，這顆花生長在地里，小松鼠需要挖才能得到花生。 2、其次，小松鼠沒有去花生文中的花生，花生長在地里，也就是小松鼠的花生在地里。

3.然後，小松鼠需要勞動以換取花生。

以上內容可作為參考。

蘇老師真的很希望能幫到你。

《小松鼠找花生》出自人民教育出版社一年級讀物。 它蘊含著深厚的思想教育價值。 接下來，我們將分享文字的具體內容和分析。

許多花生被種植在大樹旁邊的田地裡。 花生已經開花了，金色的小花在陽光下格外鮮豔。

小松鼠問鼴鼠：“這是什麼花？ 鼴鼠說：“這是花生的花。 秋天，花生就要誕生了，花生好吃！ 小松鼠非常高興，他想：等花結果了，我就摘花生留著過冬。

小松鼠每天都去田裡看花生有沒有結實。

他等了，等了，等到所有的花都凋了，他沒有看到一顆花生。

小松鼠大吃一驚，自言自語道：“誰拿走了花生？ ”

這是乙個科普童話，乙個關於小松鼠尋找花生原因的新故事，告訴小學生花生是地下的。 全文與五段自然段相同，小松鼠因為線索找花生：花生開花了——小松鼠因為冬天想摘花生——小松鼠從來沒見過花生因為——小松鼠懷疑花生被摘了——蚯蚓告訴小松鼠花生都在土裡。

教科書配有兩幅插圖，再現了課文內容，可以激發學生的想象力。

季紅，出生在西湖畔，在太湖畔長大; 著名兒童文學作家; 他是中國作家協會和中國散文文學協會的成員。 畢業於上海聖約翰大學。 曾任上海市第一師範學校教師、上海市石溪中學語文教師，1951年開始出版作品。

著有長篇**《毒窟》《圓圈女孩》、兒童文學集《鬼火》《神秘小坦克》《孫悟空遇見真石猴》《最珍貴的禮物》等。