在當前的課堂教學環境中，什麼是最好的技術整合商

首先，要注意立體目標的實現程度。 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的融合，是新課程根據現代人的培養目標和現代教育教學理論的教學目標，體現了新課程的價值追求，是各學科教學評價中首先必須注意的知識和技能，是最基本的教學內容， 也是學生學習的基本內容。教學方法具有重要的教育價值，學科的理念、原則、制度，只有與相應的過程和方法相結合，才能使學生的學習得到實質性的發展和提公升，同時，教學過程體現了教師的教育理念、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術情感態度價值觀是教師個人化的主要方面。具體行為主要包括積極運用能體現個人風格和特點的肢體語言; 積極改變與學生的溝通方式，展現出多元、緊密溝通方式的特點。

調查結果顯示，小學教師對肢體語言的獨特偏好，不僅僅是因為肢體語言是視覺的、直觀的、容易被小學生接受的。 同時，這也是小學教師自主意識增強的體現。 就姿態語言的特徵而言，姿態語言的使用與人們的性格特徵密切相關，在表達過程中的使用量往往能揭示出個體的主觀性和特點。

小學教師更頻繁地使用肢體語言，改變與學生互動的方式，這應該是教師在教學中主觀特徵的體現，是教師對教學活動獨特理解的真實表達。 而這種表達，是以個人主體性解放為前提，以人格的公開為標誌的。 此外，我們發現小學教師認為“教育觀念”對其教學行為的形成影響最大。

我們認為，小學教師教學行為的改變，與現行小學教學考試制度約束的減弱和教育新理念的順利實施密切相關，是教師主體性解放的結果。