如何在數學教學中體現人文精神

毫無疑問，我們的小學數學教育是一項巨大的成就。 但是，從發展的角度來看，也存在一定的問題。 突出的問題之一是缺乏對人文教育的關注。

比如，由於數學的特殊性和“錄取率”的驅動，數學教育中還存在著簡單的軍事化，為考試而教，為考試而學，教學內容被縮小，人文內容被擠到一邊，或者成為附庸。 從目前的情況來看，在小學數學教學中要重視人文教育。

如何在小學數學教學中開展人文教育？ 數學作為現代自然科學的基礎學科，屬於自然科學，不同於人文科學。 具體而言，應注意以下問題。

1.教師應提高人文教育意識。

教育者首先要受過教育，教師自己也要懂得人文教育的意義，才能做好學生的人文教育工作。 教師要學習人文知識，不斷提高人文素養和對人文教育作用的理解，從而明確人文教育的目的，提高自覺性、積極性和主動性，為人文教育奠定思想知識基礎。

2.教師在數學教學中應根據教材內容進行人文教育。

教科書是教學的基礎，因為小學數學教材中的人文內容很多，所以要努力挖掘人文知識，構建數學人文教育體系，加大人文教育力度，提高學生的人文素養。 在這方面還有很多工作要做。

3、善於培養學生的人文情懷。

作為乙個活生生的人，僅僅有意識或理性是不夠的，只有當他有豐富而細膩的情感時，他才能被激勵去從事對他人和自己都有益的活動。 因此，要激發學生對人文的感情，運用數學史料，結合本班學生的實際情況，抓住機遇，根據情況引導學生，從而對學生進行人文情感教育。 例如，在“知時間”課程中，在幫助學生理解全時半時等數學知識的基礎上，讓學生從自己的課外日程中選出四個最具代表性的日程表，收集鐘錶、時間、珍惜時間的名人故事等知識。

通過這次課外活動，學生不僅可以培養珍惜時間的態度，還可以養成合理安排時間的好習慣，使學生從小就熱愛數學，提高學習數學的興趣，培養愛國情懷。

課程標準規定“學生是學習的主人。 教師是學習活動的組織者和促進者。 “素質教育要求教師將學生從傳統的被動教育狀態轉變為主動求知的狀態，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生培養自覺求知、獲取知識的能力。

為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主性。

漢語拼音的教學比較枯燥，很容易讓剛入學的孩子對學習失去興趣。 為此，《漢語課程標準》對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即“漢語拼音教學要盡可能有趣，要以活動和遊戲為基礎，結合學習普通話和識字的教學”。