數學教學如何提高學生的心理素質

1）以學生為中心，促進學生心理發展。

現代教育理論認為，學校教育要人性化，以情感教育和人格修養為主體，知識教育為輔，強調成功的教育不在於教師給學生多少知識，而在於教師能否在日常教學中培養學生健全的人格。

在學科教學中，要尊重學生的主體地位，注重調動學生的自覺性和積極性，讓學生明白他們不僅是接受知識的主體，更是心理發展的主體，使學生充分認識到提高心理素質是他們的重要任務， 挖掘他們的心理潛能，發展他們的能力，改善他們的個性。

2）以問題為出發點，幫助學生解決心理困惑。

現代教育理論提倡在解決問題的過程中學習，提倡案例教學方法，認為知識不是從淺到深的直線過程，知識是一種網路結構。 在解決問題的過程中，學生不僅可以學習知識，還可以通過相互啟發和學習來傳遞和創造新知識，提高解決問題的能力，解決難題，發展自己的個性。

根據學生的特點，教師可以選擇自己最關心、最渴望解決、最想知道的問題，或者提出與學生心理問題相關的案例供學生討論分析，或者聚焦某個問題，讓學生圍繞問題進行討論。 一般來說，沒有必要從討論中得出明確的結論，因為討論的過程是學習的過程，也是學生自我教育和心理發展和成熟的一筆。

3）以活動為載體，塑造學生良好的心理素質。

現代教育理論認為，學生既是受教者又是教育者，學生可以在活動中受到教育或自學。

學科教學過程也是對學生進行心理訓練的過程，可以讓學生在活動中動手動腦，進行充分的心理體驗，積累正反方面的經驗，提高分析和解決問題的能力，培養競爭意識、合作意識、科學精神和創新精神，使學生在活動中形成良好的心理素質。

培養學生對數學的興趣。 小學的數學就是生活，解決與生活息息相關的數學問題，才是最有趣、最容易讓學生理解的。 無論是圖形還是算術，都是生活中最好的，只有將數學知識與生活實踐緊密結合，才能將抽象的知識具體化和視覺化。

培養學生的算術能力。 我認為，小學數學的“知識和技能”主要體現在學生的算術能力上。 這是所有數學的基礎。

這也是小學培養的方向。 這裡的算力主要有兩個方面：乙個是計算精度，另乙個是計算速度。

培養學生的數學語言和思維能力。 說白了，就是不僅要訓練孩子會計算，還要訓練孩子會說算術; 不僅要培養孩子能做題，還要訓練孩子能解決問題; 不僅訓練孩子解決問題，還訓練孩子以不同的方式解決問題。 這不僅要知道“如何”，還要知道“為什麼”。

培養學生的實踐能力。 操作是學生動手動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，是促進學生全面運用所學知識的有效途徑。 說白了，就是“理論與實踐相結合”。