如何在中文教學設計中創造教學情境

漢語教學設計根據課程標準的要求和教學物件的特點，有序地安排漢語教學的要素，確定相應教學方案的假設和方案。

一般包括教學目標、教學難點、教學方法、教學步驟和時間分配。

教學設計具有以下特點。

首先，教學設計是將教學原則轉化為教學材料和教學活動的計畫。 教學設計應遵循教學過程的基本規則，選擇教學目標來解決教什麼的問題。

其次，教學設計是實現教學目標的計畫和決策活動。 教學設計是一種規劃和布局安排的形式，它對如何實現教學目標做出創造性的決定，並解決如何教學的問題。

第三，教學設計以系統方法為指導。 教學設計將教學的所有要素視為乙個系統，分析教學問題和需求，建立解決方案的方案大綱，優化教學效果。

第四，教學設計是乙個技術過程，可以提高學習者獲取知識、技能和興趣的效率和興趣。 教學設計是教育技術的乙個組成部分，其功能在於使用系統的方法設計教學過程並使其成為可操作的計畫。

1.在教學設計中應注意改善師生關係。 師生關係是教學質量。 根據教學內容和學生的知識基礎，設計哪些學生應該給予熱情的鼓勵，哪些學生應該給予會心的微笑，哪些學生應該給予重點和指導。

特別是跟不上學業基礎、性格特徵鮮明的學生，在課堂上需要得到老師的尊重。

2.注意在教學設計中創造問題情境。 創造與語言教學內容相關的問題情境，可以激發學生在語言學習中的主動性和積極性。 問題情境的產生可以從新舊知識的比較、學生的情感體驗等入手。

3.在教學設計中，要注意思維情境的創造。 根據課堂教學內容，創造獨特新穎、懸疑發散的思維情境，可以激發學生對語言知識的渴望，促進學生的自由思考，提高學生獨立解決問題的能力和基本的漢語素養。

4、善於在教學設計中創造活動情境。 通過故事、遊戲、人物、活動，創造特定的活動情境，有利於豐富學生的漢語課堂生活，享受漢語學習的過程，提高學生學習漢語的趣味性。

5.在教學設計中可以適當引入生活情境。 找出漢語教學內容與現實生活的切入點，適時引入現實生活情境，讓學生感受到語言與生活的密切關係，在生活中學習漢語，在中學運用漢語。