本文簡要介紹了AEC 94和AEC 05在教育技術中的定義，並分析了兩個版本定義的異同

教育技術是僅通過建立、應用和管理適當的技術流程和資源來促進學習和表現的研究和道德實踐。 --焦建利

教育技術是建立、使用和管理適當的技術流程和資源以促進學習和提高績效的研究和道德實踐。 --里卡厚

教育技術是指現代科學技術在教育中的應用。 20世紀以後，隨著現代科學技術的發展，幻燈、投影、電影、錄音錄影、廣播電視等現代技術在教育中得到廣泛應用，擴大了教育教學活動的範圍，提高了效率和質量。

1974年，美國發射了第一顆專門用於教學的“實用技術衛星”，標誌著現代教育技術的發展進入了乙個新的階段。 此後，人們進一步探索了電子計算機、微電子技術、光纖通訊等最新成果為教育技術的發展帶來的新課題。

美國教育傳播與技術協會（AECT）於1994年發布的教育技術定義是中國公認的教育技術定義：教育技術是學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評估的理論和實踐。 英文原文如下：

instructional technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.

該定義將教育技術的研究物件描述為一系列關於“學習過程”和“學習資源”的理論和實踐問題，它改變了以前的“教學過程”一詞，反映了現代教學觀念從以教學為中心到以學習為中心，從傳授知識到發展學生學習能力的重大轉變。

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AECT 1994 定義：設計、開發、利用、管理和評估流程和資源以促進學習的理論和實踐。

設計：主要包括理論與實踐四個主要方面：教學系統設計、資訊設計、教學策略設計、學習者特徵分析。

開發：這是將設計轉化為物理形式的過程。 需要使用印刷技術、廣播電視、計算機輔助技術、整合技術等視聽技術。

利用：包括應用、創新推廣、實施與制度化、政策法規等。

管理：包括專案管理、資源管理、教學系統管理和資訊管理。

評價：包括問題分析、參考標準評價、形成性評價和總結性評價。

AECT中教育技術的先前定義。

定義。 視聽傳播是教育理論和實踐的乙個分支，側重於設計和使用控制學習過程的資訊。 其實際目標是有效地利用交流中的每一種方法和**，以充分發揮每個學習者的潛力。

美國教學技術委員會的定義：

教學技術是指從通訊革命中產生的**，可以與教師、教科書和黑板一起達到教學的目的。 它以人類學習和傳播的研究為基礎，利用人力和非人的結合，達到更有效教學的目的。

定義。 教育技術是乙個通過系統地識別、開發、組織和利用所有學習資源以及通過管理這些過程來促進人類學習的領域。

定義。 教育技術是乙個複雜的綜合過程，涉及人員、程式、想法、裝置和組織，旨在分析滲透到人類學習各個方面的問題，並設計、實施、評估和管理這些問題的解決方案。

不要太教條，只要理解它。 熱心網友的答案可供參考。

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總結。 現代教育技術 （AECT） 被定義為“使用新技術、新思想和方法來識別、開發、使用和管理資訊和通訊技術，以改善教學、學習和研究”。 隨著教育和技術的發展，現代教育技術的定義也在不斷變化。

計算機、網路等資訊科技已成為教與學中不可或缺的一部分，它們將逐步取代傳統的課堂教學方法，幫助教育工作者更有效地掌握教學內容，增進學生對教學內容的理解，有效激發學生的學習興趣，提高教學質量。 通過智慧型教學系統、大資料分析、虛擬實境和增強現實等技術，現代教育技術更加完善，教學變得更加高效和有趣。

您根據+aect+的定義對現代教育技術定義的演變的理解。

OK 現代教育技術 （AECT） 被定義為“使用新技術、新思想和方法來識別、開發、使用和管理資訊和通訊技術，以改善教學、學習和研究”。 隨著教育和技術的發展，現代脊椎按摩療法技術的意義也在不斷發展。 計算機、網路等資訊科技已成為教與學中不可缺少的重要一環，它們將逐步取代傳統的課堂教學方法，幫助教育工作者更有效地掌握教學內容，同時增進學生對教學內容的理解，有效激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

通過智慧型教學系統、大資料分析、虛擬實境和增強現實等技術，現代教育技術更加完善，教學變得更加高效和有趣。

94 定義：教學技術在設計、開發、利用、管理和評估資源和過程以促進學習方面的理論和實踐。

05 定義：教育技術是創造、利用和管理適當的技術過程和資源以促進學習和表現的研究和道德實踐。

相似之處：1.明確指出教育技術的研究物件是學習過程和學習資源。

2.指出教育技術的研究領域已轉變為教育技術和設計技術。

3.強調教育技術是一門理論和實踐的學科。

區別：1.將“教學技術”改為“教育技術”; 2、將“理論與實踐”兩個研究領域改為“研究與倫理實踐”; 3.將“學習過程”和“學習資源”這兩個研究物件轉化為“用於促進學習和提高績效，並具有適當技術（支援）的過程和資源”; 4. 學習過程和學習資源的“設計、開發、利用、管理和評估”五大研究類別，縮減為相關過程和資源的“創造、使用和管理”三大類。 5.將原來的“為學習”改為“促進學習”。 為了學習，強調“學習”，促進學習既強調“學習”又強調“教學”; 6. 除了強調促進學習的相關過程和資源外，還強調提高績效。

與94定義相比，增加了對“績效”的考量，05定義既關注學習過程，也關注學習成果，也表明通過培訓提高企業績效也是教育技術的乙個重要研究和應用領域。 **。