高中中文 我為教學設計而活

1.問答的形式介紹主題，使學生以極大的興趣進入教學情境。

2.這裡簡單介紹和提問的目的是激發學生的學習興趣和求知慾望。

3.猜禮物 一方面，這種介紹設計是為了培養學生觀察事物的能力; 另一方面，是為了激發學生學習這節課的興趣，使他們在課堂教學中充滿新意。

4.短篇歷史故事點燃學生的學習熱情。

良好的開端是成功的一半“，以激發學生的好奇心，保持學習興趣。 我們用現實生活中的例子介紹新的課程。

因為只有當學生有了明確的目標，他們才能有學習的方向和動力，從被動接受轉變為主動探索，達到整體感知的目的。

4.明確學習目標，有目標。 此外，激勵學生嘗試他們想知道的東西是有益的。

5.《漢語課程標準》將培養學生的興趣和習慣，讓學生享受閱讀的樂趣，感受閱讀的樂趣。 因此，在上課伊始，就引入了清脆悠揚的夜鶯歌聲，讓同學們感受到了優美的歌聲是多麼的富有感染力，每個人都有無限豐富的想象力，讓人陶醉不已，令人著迷。 學生對閱讀的興趣是明確的，這樣開課就培養了學生的閱讀興趣，相當於為學習中文奠定了基礎。

6.引言部分的目的是激發學生對主人公的敬佩之情，通過資料的交流，拉近學生與課文故事和課文人物的距離，為接下來平等有效的閱讀對話鋪墊必要的鋪路。

檢查和預覽： 1.通過檢查和預覽，引導學生從字詞和字詞中熟悉文字，夯實漢語學習的基礎，同時感知文字，明確文章的上下文，實現長短教學，為閱讀文字鋪平道路。

2.識別單詞和發音，幫助學生理解關鍵詞的含義，理解大致的故事，為進一步學習課文打下基礎。

3.在本次複習環節中，學生不僅複習了單詞的閱讀情況，還讓學生借助單詞回憶了課文的內容，並鍛鍊了他們的語言泛化能力。

素養設計意圖：

1、小學語文教學是學習漢語的啟蒙階段，要為學生的讀寫打好基礎。 課文初讀，不加字，不省略字，讀起來正確，然後讀起來流利，為精讀教學的“有情讀”奠定了基礎。 只有加強初讀課文的自學，才能掌握單詞的發音、形狀、含義，能夠正確使用，積累單詞和句子，努力有條不紊、腳踏實地地進行語言寫作訓練。

2、識字和寫作是閱讀和寫作的基礎，所以我們注重識字方法的教學，努力將知識與應用相結合。 阿爾伯特·愛因斯坦曾經說過，“發現問題比解決問題更重要”。

通過引導學生在充分自讀後提出疑難問題，教師可以更好地了解學生的學習情況，有針對性地進行引導和講解，調動學生求知的積極性和主動性，培養創新精神。

是江蘇省教育出版社高中必修課本5號課本上的一篇文章嗎？

我活著是為了什麼。

羅 素。 對愛的渴望，對知識的追求，以及對人類苦難的不可抑制的同情——這三種純潔但無比強烈的感情主宰了我的生活。 這三種感覺就像颶風，在痛苦的深海中，肆意地吹著我來回，把我吹到絕望的邊緣。

我尋求愛，首先，因為它帶給我狂喜，它是如此強烈，以至於我經常願意為了幾個小時的快樂而犧牲我生命中的其他一切。 我尋求愛，其次，因為它解除了孤獨——一顆顫抖的心，在世界的邊緣，俯瞰著冰冷、死氣沉沉、深不可測的深淵。 我尋求愛情，最終因為在愛情的結合中，我看到了聖人和詩人想象的仙境的神秘縮影。

這就是我一直在尋找的，儘管它看起來對生活來說太好了，但我最終還是得到了它。

我以同樣的熱情尋求知識，我想了解人心。 我想知道為什麼星星會閃閃發光，我試圖理解畢達哥拉斯的思想力量，即數字支配著事物的流動。 我在這方面取得了一些成就，但並不多。

愛和知識盡可能地把我帶到天空，但慈悲總是把我帶回地球。 痛苦的吶喊聲在我心中迴盪，飢餓的孩子，壓迫的受害者，被孩子視為噁心負擔的無助老人，整個世界充滿了孤獨、貧窮和苦難，是對人類本該擁有的生活的嘲弄。 我渴望減輕這些不幸，但我無能為力，我自己也遭受了痛苦。

這就是我的生活，我覺得我的生活是值得的。 如果有機會，我很想再活一次。