令人敬畏和令人敬畏的主要事情是什麼？

這段文字講述了他童年時期父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感受到的愛。

文字是按時間順序排列的，從作者七八歲時的第一首詩開始，母親的評價是“精彩的”，父親的評價是“可怕的”。 “我”用“勝利”回應“精彩”，用“可怕”回應“哭泣”。 顯然，此時的筆者並不了解父母的心思。

此外，作者在幾年後意識到父親最初的評估是正確的，並在母親的鼓勵下繼續寫作，並得到了父親有限的肯定。 幾年後，當“我”再次讀到這首詩時，“我不得不承認我父親是對的。 “不得不承認”表明作者已經意識到父親的評價是對的，但似乎在情感上是不能接受的。

最後，作者成年後取得了成功，他覺得自己很幸運，有乙個善良的母親和乙個非常嚴厲的父親。 成年後，“我”越來越“意識到”父母的兩種截然不同的評價在我自己的成長過程中所扮演的重要角色。 母親的愛是“靈感和創造力的源泉”，而父親的“警告”則不斷提醒我“要小心、注意、總結、改進”。

作者不僅認識到這兩種評價對自身健康成長的必要性，而且也認識到“美好”和“可怕”這兩種看似截然不同的評價的共同點：愛。

本文中有很多對話，簡潔明瞭，個性鮮明。 第一部分對心理活動的描述也非常生動。 在課文中，學生要掌握人物在閱讀中的動作、語言、心理活動等句子，體驗作者如何逐漸理解父母兩種不同評價中蘊含的愛，感受愛的不同表達。

在我七八歲的時候，我寫了第一首詩，媽媽說“太棒了”，父親說“太可怕了”。

父親的話讓作者很傷心，但在母親的鼓勵下，作者繼續寫作，卻是父親的話，讓他不斷超越自我，就這樣，憑藉著奇妙和可怕的兩種不同語言，作者成為了著名的作家，希望大家支援我。

我們的老師說了。

乙個七八歲的男孩，有生以來第一次寫了一首詩，母親驚喜地稱讚他“精彩”，但父親看完後卻評論說“太可怕了”。 後來，筆者終於明白，不管是母親的“精彩”，還是父親的“可怕”，都是他對自己的深愛。 或者主要說巴迪七八歲的時候寫了一首詩，媽媽稱讚他“很棒”來鼓勵他; 他的父親批評它“可怕”，讓巴迪痛苦不堪。

多年後，他明白了“美妙”和“可怕”在這兩種極端斷言之間有乙個共同的起點---那就是愛。

這篇文章講述了乙個七八歲的男孩，人生第一次寫詩，媽媽驚訝地稱讚他的詩（精彩），但父親看完後卻評論了他的老師（太糟糕了）。 後來，作者終於明白了，不管是母親的好還是父親的壞，都是關於自己的（深愛）。

不管是“好”還是“壞”，這兩個極端的斷言都有乙個共同的出發點，那就是愛，在愛的鼓勵下，我努力向前邁進。

“精彩”與“可怕” 文中談到了作者童年時期父親和母親對他作品截然不同的評價，這兩次評價對他的影響很大，以及作者從這兩次評價中感受到的愛。

作者在。 七八歲那年，我寫了第一首詩，媽媽的評價是：“太棒了”，爸爸說：

後來，作者寫了大量的詩歌、**、戲劇、電影劇本，每次媽媽說：“太棒了”，爸爸說：“太可怕了”。

後來，筆者終於明白，不管是母親的“精彩”，還是父親的“可怕”，都是他對自己的深愛。

父親教導我，不能為了做好事而只想著好事，母親的“好”就是鼓勵，父親的“壞”就是批評，讓我做得更好。

這段文字是關於他的父親和母親在他童年時期對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感知到的愛的內容。

文中談到了他童年時期父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他的影響很大，以及作者從這兩種評價中感受到的愛。

文中講述了作者童年時期父親和母親對他的作品評價截然不同的故事，這兩種評價對他們的影響很大，以及作者從這兩種評價中感受到的愛。

本文敘述了作者童年時期父母對他作品的兩種不同評價，以及對子女成長的影響。 從評價中，作者意識到，無論他做出什麼樣的評價，他都是愛自己的。

生化主題顯示了作者對成年後評估父母的兩種不同方式的更深入理解。

輝煌而可怕，這是貫穿全文的線索。 由此可見，這一小節起到了總結全文、指出中心的作用。 還有昇華主題，既精彩又可怕，是貫穿全文的線索。

由此可見，這一小節起到了總結全文、指出中心的作用。 還有昇華的主題。

結局：這些年來，我十幾歲時聽到的這兩個聲音在我耳邊交織在一起：“精彩”、“可怕”; “太棒了”、“太糟糕了”......它們就像兩股風，不停地向我吹來。

我小心翼翼地抓住我生命中的船，這樣它就不會被任何風吹倒。 我從心底裡知道，不管是“美妙”還是“可怕”，這兩種極端的斷言都有乙個共同的出發點——愛。 在愛的鼓舞下，我勇往直前。

七八歲的時候，我寫了第一首詩，媽媽的評價是：“太棒了”，爸爸說：“太可怕了”，後來作者寫了不少詩、**、話劇、電影劇本，每次媽媽都說：

這太棒了“，我父親說，”太可怕了”。 最後，作者終於明白了，不管是母親的“精彩”還是父親的“可怕”，都是對自己的深愛。

《精彩絕倫》選自五年級教材第一冊人民教育版課程樣本、廬教版第八卷課本、中國S版第十三冊舊課本。 文字是按時間順序排列的，從作者七八歲時的第一首詩開始，然後講述作者在幾年後意識到父親最初的評估是正確的，他一直在寫作是因為他的母親鼓勵他繼續寫作，而他從父親那裡得到的肯定有限。 成年後，“我”越來越“意識到”父母的兩種截然不同的評價在我自己的成長過程中所扮演的重要角色。

母親的傻瓜的愛是“靈感和創造的源泉”，而父親的“警告”常常提醒我“小心、注意、總結、改進”。 作者不僅認識到這兩種評價對自身健康成長的必要性，而且也認識到“美好”和“可怕”這兩種看似截然不同的評價的共同點：愛。