如何適當地使用技術進行教學？ 技術可以優化教學和學習的地方

資訊化教學是教育者和學習者在資訊化環境中借助現代教育、教育資訊資源和教育技術方法開展的雙邊活動。 整個教學過程，秉承以學生為本、能力為本的職業教育理念，切實實現了：邊做邊學、邊做邊教。

為了達到一定的教學目標，資訊化教學設計是指根據課程內容主題、學生特點和環境條件，以學習為中心，充分利用現代資訊科技和資訊資源，對教學過程的各個環節和要素進行科學的安排，從而實現教學過程的優化。

基於資訊的教學設計的基本原則。

1）以學習為中心，注重學習者學習能力的培養。教師充當學習的促進者，指導、監督和評估學生的學習進度。

2）充分利用各種資訊資源，支援學習。

3） 以“任務驅動”和“解決問題”為學習和研究活動的主線，在相關和有意義的環境中識別和教授學習策略和技能。

4）強調“協作學習”。這包括學生之間、教師與學生之間以及教師之間的協作，例如跨年級和跨學科實施基於資源的學習。

5）重視對學習過程和學習資源的評估。

基於資訊的教學設計的核心。

1）突出創新。

課程模式應反映學科特點和教學內容。 教學存在哪些問題，教學改革應該解決哪些問題。

2）融合技術。

合理地將資訊科技融入專業課程的教學中，圍繞教學內容合理、適當地選擇教學、技術和資源，精心設計教學內容和資源，注重資訊科技與數字資源的融合與應用，利用資訊科技解決疑難問題，完成具體的教學任務，幫助學生理解知識，掌握技能; 並達到最佳的教學效果。

3）應用理論。

教學設計應以現代教育思想和教學理念為基礎，所有理念都應能夠實際實施和應用，而不是僅僅假裝出名。

4）顯示效果。

教學設計新穎巧妙，適合實踐教學，能解決重點難點問題，達到教學目標，具有知名度。 陳述的觀點很明確，想法也很明確。 事實和資料可以用來證明教學設計取得了良好的教學效果。

為在資訊社會中學習、工作和生活奠定必要的基礎。 我們的資訊科技課程應該從這四個方面培養學生，我們在設計教學時應該有意識地圍繞這四個方面進行設計。

在資訊科技的支援下，如何優化課堂教學的設計，首先要更好地將這種技術融入課堂教學中。

應用技術促進教與學方法轉變的關鍵要素是多課和微課的應用。

1.多**應用。

隨著資訊科技的不斷發展，多教學憑藉其強大的視覺和聽覺優勢，已成為現代教學中越來越普遍的教學方法。 教學有其獨特的魅力，往往能達到傳統教學方法無法達到的效果，讓課堂變得充滿情感，既適合運動又適合安靜。

與傳統教學相比，多元教學具有靈活、先進、科學、高效的特點。 很多學校明確規定，教學要用多個教學，並開展各種形式的多教學競賽，教師們都積極參與其中，他們收集資料，製作課件，進行教學，越來越多的教學在這種環境下得到了越來越廣泛的應用。

2.微課的應用。

學生可以通過自力更生來達到學習或預習的目的。

微課程為學生的學習提供了更輕鬆、更愉悅、更靈活、更多變的學習環境，更好地滿足了學生個性化學習的需求。 微課的出現，可以充分體現教師的教學理念。

知識整合能力強，學科基礎強，教學風格個性化。 微課極大地改變了“老師說，學生聽”的傳統模式。

學生可以靈活選擇學習的時間、地點、方法，學生可以反覆播放**，也可以停下來做筆記，學生在微課中成為學習的主人。

國內的教學模式。

還有許多分類。 有研究者將教學模式分為三類，一類是師生系統傳授和學習書本知識的教學模式，另一類是教師通過活動引導學生自主學習的教學模式，另一類是兩者折衷的教學模式。

教學模式可以定義為在一定的教學思想或教學理論的指導下，建立起來的教學活動的相對穩定的結構框架和活動程式。 教學模式作為乙個結構框架，從巨集觀角度突出了整體教學活動以及各要素之間的內在關係和功能。 作為活動方案，突出了教學模式的有序性和可操作性。