教育研究面臨的主要困難是什麼？

我認為，一般來說，教育研究最困難的方面之一是教育研究主題的選擇。

我認為造成困難的原因如下：

1、靜音課題選擇差距過大，研究問題過大，研究物件難以明確，導致研究課題反覆翻轉，無法開展研究。

2、沒有教學、拍攝、交通經驗，在教育和教學實踐中很難選擇題目，題目容易重複給別人聽。

首先，通過對不同國家教育的比較研究，可以拓寬視野，增加知識面，加深對我國教育制度和教育方面的了解。 通過對各國教育的比較研究，我們可以借鑑國外教育的成功經驗和失敗教訓，可以作為國內教育改革的參考，為我們的教育決策和教育改革提供依據和借鑑。

其次，通過對不同社會政治、經濟、文化環境下教育現象的比較分析，可以模仿教育現象中最基本的、因外部環境不同而沒有表現出根本差異的決定性因素，從而為揭示教育現象背後的教育定性規定性提供重要的線索和依據; 也就是說，了解教育的本質。

第三，比較教育作為“比較文化”的中介文化形式，是不同民族國家教育理論之間交流與合作的主要渠道。 這些跨文化交流是教育科學創新和進步的重要動力之一。 比較教育的研究已經達到了全球範圍，我們也可以增進國際理解，促進國際文化交流。

如何選擇教育研究問題如下：

（1） 選擇主題指南

從振聰國家教育科學規劃領導小組辦公室、中國教育學會等國家科研部門發布專案指南，尋找重要學科資源; 也可以從省級科研部門**進行搜尋，如通過教育科學研究所**查詢教育科學規劃主題; 或從市縣級科研部門公布的課題中，找專題研究分課題和小課題。

從主題指南中選擇規劃主題時，有兩點需要把握：一是要根據自身教育教學中的實際問題進行選擇; 二是分解和提煉主題，使其更加具體。

例1：某地區旅遊資源非常豐富，與之相關的課程資源也非常豐富，考慮到當前新課程改革的精神，根據《專案指南》中“課程資源開發與研究”的方向，可以確定這樣乙個主題：“旅遊文化與校本課程資源開發與整合研究”（全校研究）。

學會思考選擇

在考察學習先進學校、參加學術會議、聽取專題報告、總結分享經驗的過程中，總會有啟發和感受，同時，學習思考中的感悟和困惑，可以集中到需要研究的問題上。

例2：參觀學習都浪口中學“336”自主學習高效課堂模式、楊思中學“先學後教、現場培訓”的教學模式、上海靜安區教學學院附屬學校“後茶館”教學模式等，反思自身教學，結合學校實際情況， 並確定題目名稱為“教學模式（或教學思路）在教學中的應用研究”。

教學實踐中的選擇

問題是題目，“教什麼，學什麼”，“需要什麼，學什麼”，“懷疑什麼，學什麼”，做研究來解決問題。

例3：小學生怕寫字，寫不出來。 那你為什麼害怕呢？

如何喚起興趣和慾望？ 如何訓練作曲技巧？ 研究課題按順序確定：

小學生作文教學研究：《小學三年級初期作文教學研究》：小學生作文初期興趣培養策略研究”。

作為家長，我覺得這種教育不合適，沒有取得好的教育效果，反而會讓孩子變得不那麼自信，所以是不可取的。

因此，作為父母，我們一定要掌握正確、良好的教育方法，與孩子溝通更加友好，學會尊重他們，學會理解和理解他們，學會學習教育方法。

積極地讀書會對我們所有人起到很大的鼓勵作用，讀好書會幫助我們形成好的品質，也可以提高我們的素質，一本好書可以讓我們的未來更加陽光，可以教會我們自信和開朗。

在我們的日常生活中，我們主要從書本上學習知識，如果只從書本上掌握基礎知識，知識結構就會比較簡單，知識就不夠廣泛。

閱讀課外書籍為我們提供了另一種拓寬知識的方式，更多的課外閱讀有助於拓寬和培養廣泛的興趣，有助於增加新知識，使我們更加自信。

我們讀的書越多，我們學到的詞彙量就越多，我們的詞彙量就越多。

而這些也會對我們的日常交流更有幫助，我們可以通過閱讀作品學到很多好詞好句，正確的詞在任何學習和工作中都很重要，會給別人留下好印象，讓大家覺得你識字，我們就會變得更加博學和自信。

答：:(1）我國教育研究現狀：首先，教育理論領域存在許多新的、有價值的問題。

教育界雖然注意到時代變遷，積極吸收科學哲學研究的成果和養分，但總體上還沒有實現理論基礎的更新，理論還缺乏先進的意識和實踐的指導力。 其次，實踐研究領域得到了極大的擴充套件。 然而，深度不夠，對教育經驗的總結很少上公升到足夠的理論水平。

理論與實踐的結合做得不好。 第三，國外教育理論和思潮研究工作很多，但大多停留在介紹和闡述的層面，缺乏必要的分析和討論，偏向於歐美、日本等發達國家，對發展中國家的教育研究還不夠。 另一方面，進入21世紀，我國教育理論界也出現了“百花齊放、百家爭鳴”的新局面，在涉及的領域、所採用的觀點、所採用的方法、提出的理論觀點、得出的結論等方面都出現了比較重要的突破。 充分體現了教育理論領域創新進步的新景象。

2）教育研究方法存在的問題：雖然教育理論界越來越重視教育研究的科學研究，但教育研究方法仍存在一些問題。一是重思辨，不講實踐，少做實驗。

在思辨分析中，教育問題通常被設定為某個既定的公式，結論純粹是通過邏輯推理得出的。 或者從一些固有的經典模型理論出發，在實踐中尋找例子。 因此，由於無法深入研究教育實踐，宴會手稿缺乏對教育活動規律的深刻啟示，從而使教育理論非常貧乏。 其次，在進行教育研究時，我們往往採取一種線性的、絕對的、形上學的思維方式，經常出現一種要麼肯定要麼完全否定的情況，當我們糾正一種片面的觀點時，就會出現另一種片面的觀點。

三是缺乏對教育領域豐富實踐經驗的理論概括。 我國廣大教育工作者在教育實踐中取得了豐碩的成果，不斷創新，開拓進取，進行了新穎多樣的教學實驗，是我國教育科學發展的寶貴財富。 遺憾的是，由於缺乏提煉和概括，對教育成果的理解停留在一般經驗總結和感性理解的層面，無形中阻礙了教育理論的深入研究。

第四，缺乏對國外教育理論和流派的認同和反思，往往走向兩個極端。 或者堅持舊的方式，拒絕它們，或者不加分析地複製它們。 第五，教育研究方法中的許多方法都是從其他學科移植而來的，因此缺乏自己的規範和標準，研究方法的理論基礎相對較薄弱。

答：疑似病例] :d

目前我國棚屋問題研究有五個方面：一是強調批判性分析，忽視了對教育實踐的研究，不注重典型實驗; 其次，在進行教育研究時，我們傾向於採用一種直截了當的、絕對的、形上學的思維方式。 三是缺乏對教育領域豐富實踐經驗的理論概括。 四是對國外教育理論和學派的認同和批判不夠; 五是教育研究方法，其中很多是從其他學科移植過來的，缺乏自己的規範和標準，特別是研究方法的基本理論薄弱。 可以看出，D項不符合要求，所以選擇了D項。