提出“漢語學科教學理論”問題2。

第四章 小學漢語教學理論.

第二節 小學語文教學的目的和任務

1. 小學語文教學的目的

小學漢語教學的宗旨是小學漢語教學的出發點，它決定了小學漢語教學的方向、過程、內容和方法。

（一）確立小學漢語教學目的的依據。

小學語文教學的目的不是任意的，而是取決於學生的社會發展和個人發展，以及語文科目的性質。

首先是以語言教學為目的的社會發展要求。 隨著人類活動領域的不斷拓展，科技和人類文明的不斷進步，要求語言能夠滿足人們日益廣泛的交流需求，記錄人們創造性思維活動的成果，不斷傳遞豐富的社會資訊，從而促進語言的不斷發展，其中最突出的是語言交流功能的發展。 現代社會對社會成員的思維、表達和社會交際能力的要求比以往任何時候都高得多，因此對學校的語言教學也提出了更高的要求。

正是基於這些社會要求和語文學科的綜合教育功能，語文成為小學教學計畫中最重要的科目，充分體現了社會發展對小學語文教學目的的根本性制約作用。

二是語文教學對小學生身心發展特點的要求。 小學生不僅是教學物件，更是學習的主體，小學漢語教學的目的必須根據小學生的年齡特點和語言水平來確定。 兒童語言的發展是乙個既連貫又有階段性的長期過程，學齡前兒童已經基本掌握了語言交流的能力，但還不能按照一定的邏輯順序獨立連貫地說話，語言還很不完整，不善於掌握書面語言， 而且內部語言不豐富，整體語言能力還有待開發。

因此，小學漢語教學應在幼兒教育的基礎上繼續開展口語訓練，同時開始逐步開展書面語言訓練。

三是由於語文科目的原因，對小學語文教學目的的限制。 因此，在確定小學漢語教學的目的時，不能忽視語文課的基本性質——工具性，而把語文課變成政治課，也不能只強調工具性，而單純傳授語文知識而忽視語文科目的其他特性。 小學語文科目的多面性決定了語文教學的多面性。

2）小學語文教學目的的內容。

《小學漢語教學大綱》明確指出，小學漢語教學的目的是引導學生正確理解和運用祖國的語言，使學生初步掌握聽、說、讀、寫能力; 在聽、說、讀、寫訓練過程中，進行思想道德教育，培養學生智力，養成良好的學習習慣。

二、小學語文教學任務

1。它屬於教育學的主要類別。

2。第一門考試是教育學。

本專業屬於教育專業範疇。

初步測試測試您的教育願景。

復考你的教育規劃等。

工作前景不如文學碩士。

錄取分數不高，英語線也不高。

你被錄取了嗎？ 我是這所大學的大三學生。 中國語言文學，我也想選修漢語課程與教育學專業，所以我徵求意見

本文探討了小學常見的中文教學策略，包括提高教師自身素質、重視教育評價、運用多種教學方法等。

提高教師素質：在教學中要努力建立和諧的師生關係，調動學生的內在動機，通過提供成就感、消除合理期望和動機評價，將外在動機轉化為內在動機，從而調動學生的學習熱情並長期保持，從而在語言學習中取得成功。

注意教育評價：當學生答對時，點頭微笑，或說：你真棒，很優秀當學生答錯時，老師可以重複題目、提供線索或提出其他問題等，耐心地啟發和引導學生得到正確答案; 當學生沒有回答問題時，老師應該鼓勵地看著學生，讓學生放心，並說：“再想一想，讓他坐下。

教師應根據中國學科的特點和學生年齡的特點，採取靈活多樣的教學方法和教學方法，創造豐富多彩的教學場景，用教育的藝術引導學生對語言學習領域的興趣和注意力，用興趣的火花點燃智慧之火。

在新課程改革的背景下，學生是課堂的主體，教師要挖掘學生的潛能，充分發揮學生的主體作用。 為了讓學生成為課堂的主人，對學習有濃厚的興趣，教師應該讓學生參與互動教學，為他們提供獨立的活動場所，讓每個學生在學習後傳播知識，達到學以致用的目的。