最後一課的答案是基於哈梅爾先生對文字的第一人稱改編，最後一課是基於最後一課

小弗朗茨在**中扮演了什麼角色？

首先，小弗朗茨在**中扮演著連貫故事情節的角色。 作者寫了小弗朗西斯的逃學和上學。 通過他的行蹤，寫下了幾個相互關聯但又獨立的場景：

普魯士士兵的訓練場，鎮辦公室的公告欄，鎮上的學校。 沒有這樣的角色，就很難把這些場景組織成乙個有機的作品。

其次，小弗朗茨在深化主題方面也發揮了重要作用。 阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不僅失去了他們出生和長大的土地，還失去了他們的母語。 如何表達這種痛苦的情緒？

作者選擇了小弗朗西斯，乙個平時不喜歡學法語的調皮男孩，用內心的感受來反映整個民族的痛苦感受。 這種文體具有極強的對比效果，產生強烈的震撼靈魂的效果。

2 作者是如何塑造哈梅爾先生這個角色的？

**它是從小弗朗茨的角度敘述的。 因此，哈梅爾先生的性格總是在孩子幼稚的目光的光幕後面隱隱散發出動人的光彩。 由於敘事角度的限制，作者無法直接深入哈梅爾先生的內心。

我們只能通過他的衣著、言語和行動來了解他，體驗他內心的感受。

在孩子們的眼裡，哈默老師是乙個非常嚴厲的老師，所以老師的主要印象是“老師拿著一把大鐵環尺......當他走進教室時，他注意到老師“胳膊下夾著一把可怕的鐵尺”。 然而，令人驚訝的是，胡梅爾先生雖然小弗朗茨遲到了，卻如此溫柔！ 而且，老師今天還穿著一身不尋常的外套和帽子，這也讓小弗朗西斯感到驚訝。

作者沒有直接寫哈梅爾先生的心，但讀者可以像小弗朗西斯一樣欣賞它：他只有在發生重大事件時才會穿成這樣——這對學校有很大的影響。

當胡梅爾先生一動不動地坐在椅子上時，他的心裡在翻騰什麼？ 他服務了四十年的學校突然要離開了; 從現在開始，伴隨我一生的母語突然不得不放棄：與此同時，即使是孩子們也強烈地感受到了痛苦，難道我們感覺不到嗎？

最後，當哈梅爾先生寫下《法蘭西萬歲》時，作者實際上已經完成了這個角色的創作。 這最後的行動使他真正成為愛國者。

最後一課”。

我站在講台上，看著異常安靜的學生和坐在教室後面的市民，心情不好。 這時，小弗朗茨走了進來，我說：“小弗朗西斯，坐下，我們馬上就要開始上課了。 小弗朗茨一跨過長凳就坐了下來。

我的孩子們，這是我最後一次教你們。 柏林已經下令，阿爾薩斯和洛林的學校只能教授德語。 新老師明天就要來了。 今天是你的最後一節法語課。 希望大家多加細心。 ”

學生們聽到這些話，非常難過。 也許我沒有努力學習，然後我就後悔了。

我開始檢查問題，當小弗朗茨被叫到時，前幾個字都糊塗了，他站在那裡踉踉蹌蹌，不敢抬起頭來，看起來很不舒服。 我說：“小弗朗西斯，我不怪你，你一定很不舒服。

人們經常想，“算了吧，有時間，明天學習永遠不會太晚”。 現在看看我們的結果。

唉，阿爾薩斯人最大的不幸是總是把他們的學業推遲到明天。 現在這些人有理由對我們說：'什麼？

你說你是法國人，你連自己的語言都不會說，你不會寫！ 但是，小弗朗西斯，這不是你乙個人的錯，因為我們都有很多事情要責備自己。 ”

你的父母對你的學習不夠關心。 為了多賺一點錢，我寧願讓你放下你的書，去田裡幹活，去磨坊幹活。 至於我，我不是經常讓你放下作業，幫我澆花嗎？ 我去釣魚的時候，不就是給你放一天假嗎？ ”

後來，我講到中文，我告訴同學們，中文是世界上最美的語言，最容易理解，最準確。 我們必須把它放在心裡，永遠不要忘記它。 那些已經死去成為奴隸的人，只要牢牢記住自己的語言，就就像拿著鑰匙開啟監獄的門。

話雖如此，我將談談語法。 我想我從來沒有這麼有耐心，我從來沒有對學生這麼細心。 就好像他們要在最後一課中學到一切一樣。

在語法課結束時，然後到練習課上，我給了他們乙個新的筆記本，上面有漂亮的圓形字元：“法國”和“阿爾薩斯”，它們掛在課桌的鐵棒上，就像教室裡飄揚的許多小旗幟。 學生們非常專心，教室裡非常安靜。

即使是最小的孩子也不會分心。

我坐在椅子上，盯著周圍的一切，我在這裡已經四十年了，窗外有乙個小院子，面前是學生，一張用了多年的書桌，一棵長高了的核桃樹，還有一株親手種下的紫藤，現在永遠與我所知道的一切分開，真是令人難過！ 這都是可惡的戰爭。

然後我教了一堂歷史課，教初學者拼寫 ba、bi 和 bo。 看到坐在後排的郝蘇老人戴著眼鏡，拿著小學課本和孩子們拼字，聽著他奇怪的聲音，既想笑，又想難過。 是的！

我永遠不會忘記這最後一課！

今天，我穿上了平時只在特殊日子穿的綠色禮服，以紀念我上最後一堂法語課。 一切都是由納普魯士兵造成的。 平日裡，上課前教室裡總會有騷動。

但今天，一切都很安靜，孩子們靜靜地坐在座位上。 在異常中，我注意到教室後面一直空著的長凳上坐著許多鎮民，他們同樣沉默。 就在這時，我注意到有人在輕輕地推開門，小弗朗茨走了進來，只見他紅著臉不敢抬頭，只是悄悄地走回了自己的座位。

坐下，小弗朗西斯，我們要去上課了，我們不等你。 我溫和地說。 我盡量安慰這個男孩，我不應該像往常一樣責罵他。

看著惆悵的小臉，我也開始了今天的講座。 我鄭重地說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上法語課了。

柏林已經下令阿爾薩斯和洛林的學校只教授德語，明天將有新老師到任，今天是你的最後一堂法語課！ 法語 中文是世界上最美麗的語言——最清晰、最精確。 我們必須永遠記住它，永遠不要忘記它。

乙個忘記了自己的國家，成為奴隸的民族，只要牢牢記住自己的語言，就像拿著一把鑰匙開啟監獄。 “在這一點上，我開啟了書，談到了語法。 我想在我離開之前把我所知道的一切都教給孩子們，並把它塞進他們的腦海裡。

在接下來的書法和歷史課上，他們非常專心，教室裡非常安靜！ 我在心裡默默地想：孩子們，請永遠記住，法國是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地，我們是法國人！

我明天就要永遠離開這個地方了，我無話可說！ 但唯一堅信的是：法國是不可戰勝的！

總有一天，法國人將能夠將普魯士士兵趕出我們的土地。 法國會贏！ 教堂的鐘聲敲了十二下。

祈禱的鐘聲也響了。 窗外傳來普魯士士兵的號角聲——他們已經完成了演習。 我猛地站了起來，全身僵硬，只有孤獨的心碎。

我的朋友們，“我說，”我——我——“但我哽咽了，我說不下去了。 我轉向黑板，拿起一支粉筆，用盡全身力氣寫下“法蘭西萬歲！ 然後我痛苦地呆在那裡，把頭靠在牆上，一言不發，只是對孩子們做了乙個手勢：

放學了，我們走吧。 ”