年級數學的片段教學“有多少瓶牛奶”。

教學設計。

1.案例是對現實世界情況的描述，其中包括乙個或多個困難問題，以及可能的解決方案。

2.“教學案例描述了教學實踐。 它以豐富的敘事形式呈現了包括教師和學生的典型行為、思想和感受在內的故事。 ”

3.教學案例是乙個故事，其中包含教學情境中的某些決定或困難問題，反映了教學思維的典型水平及其維持、衰落或成就。 此類案例的收集必須提前在現場進行，並且必須從教學任務分析的目標中自覺選擇相關資訊，其中研究者自身的見解是關鍵。

4.教學案例是“由教師撰寫的教學實踐的敘述性記錄，或由研究人員與教師共同撰寫的”。 ”

教具準備：14個奶瓶、磁板棒、課件。

教學過程：石獅。

1.有趣的動畫，激動人心的介紹。

1.簡介：孩子們，剛才聽到了什麼歌？ 這是一部非常有趣的動畫片。 大兒子和小父親就像一對幸福生活在一起的好朋友，今天他們之間發生了什麼？

2.課件演示動畫。 （大兒子去商店買牛奶的過程。 ）

媽媽：大兒子，家裡沒奶了，下樓去買兩盒。

孩子：買牛奶，沒問題，我們走吧。

來店裡）：阿姨，我去買兩盒牛奶。

阿姨：對不起，孩子，整整兩個箱子都沒剩下了，只剩下這麼多冰雹敏感劑了。

兒子：咦？ 這個盒子裡有9瓶牛奶，這個盒子裡只剩下5瓶了。

設計意圖：課程開場以動畫形式引入，激發學生的學習興趣，合理的情節安排讓學生感到親切自然。 ）

2.自主探索，新知識。

1.老師：看著這些牛奶，你能想出乙個用加法計算的數學題嗎？

盛：一盒還剩5瓶，一盒還剩9瓶，店裡還剩幾瓶牛奶？

老師：你能列舉一下方程式嗎？

原始：9+5=14

老師：你說得對嗎？ 你怎麼知道什麼等於 14？ 讓孩子用你手中的牛奶來談論它。

2.學生報告（走到老師的奶瓶前示範和講解）。

1）原始：使用數字的方法。

2）生：從這裡拿出一瓶（一盒5瓶）放進這個盒子裡，加上這個盒子裡的9瓶就是10瓶。剩下的 4 瓶加起來等於 14。 （石班書：9+5=14）。

3）生：從9瓶的盒子中取出5瓶，放入5瓶的盒子中。10 瓶加上剩餘的 4 瓶是 14。 （石班書：9+5=14）。

3. 老師：你還有不同的想法嗎？

4.總結：當我們計算9+5時，我們可以一一數; 也可以從5中取出乙個1和9加成10，然後用10+4等於14; 你也可以取乙個 5 並從 9 加 5 得到 10， 10+4=14。

設計意圖：讓學生搖擺思考，掌握計算方法，培養學生獨立解決問題的能力; 根據學生自身特點選擇適合自己的方法，鼓勵演算法的多樣性。 ）

5.擺動和計算。

1） 顯示 9+3

學生報告的數字和演算法。

2） 顯示 7+99+4

老師：你知道怎麼數這兩個問題嗎？ 自己算一算，有困難的孩子也可以用手中的棍子來幫忙。

完成後，與您的同桌交流演算法。 ）

新北師範大學版一年級數學第一冊《牛奶有多少瓶》教案及板書設計 第七單元，題目 第三節 牛奶有多少瓶 總課時 教學內容 牛奶有多少瓶 瓶子。

教學目標： 1.通過創造現實生活情境，讓學生學習 9 ？ 進位加 .

2.使學生初步體驗計算方法的多樣化，並能夠解決生活中的實際問題。

3.培養學生的團隊合作意識和能力。

教學難點：

使學生能夠掌握 9 ？ 進位的加法是重點; 學生很難理解十法在活動中的意義。

教學方法：示範、操作。 、

課前準備：櫃檯、棍子。

教學過程： 1.創造乙個激發興趣的情境。

1（口袋妖怪皮卡丘呈現）你知道嗎？ 喜歡皮卡丘與否？ 今天皮卡丘來我們班和我們一起學習。

2場比賽。 1）下面，皮卡丘要求同桌的孩子先做乙個拍手遊戲

你拍1，我拍9，我們都是好朋友。

你拍2，我拍8，團結的力量很大。

你拍3個，我拍7個，我們從小就喜歡學習。

你拍 4 個，我拍 6 個，誠實說話，不要吹噓。

你拍5個，我拍5個，兩個數字湊十個不馬虎。

對“多少瓶牛奶”教學的反思。

有幾瓶牛奶“是北京師範大學版一年級第七單元第三課，是孩子初次接觸進位加法。 教學的關鍵是運用“十法”，學習9加幾到10加幾的進位加法，啟發學生把9加幾變成10加幾，而“補十法”的思維過程就是本課的難點。 讓孩子初步感知計算方法的多樣性，了解“使十”方法的簡單性。

本課我們圍繞“發現問題、提出問題、解決問題”的教學過程，用課件展示1盒9瓶牛奶、1盒5瓶牛奶的場景圖，讓學生提問。 想了想，同學們熱情洋溢地說：牛奶有多少瓶？

左邊的牛奶比右邊的牛奶多幾瓶？ 右邊比左邊少幾瓶牛奶，依此類推。 我讓學生拿出棍子，擺動它們，然後算一算，“有多少瓶牛奶？

這個問題。 同學們通過放置棍子等學習工具直觀地幫助學生找到解決問題的方法，大家都表達了自己的觀點，列舉了解決問題的公式，課堂氣氛非常活躍，達到了疑惑思考的良好效果。 在形成感性理解後，逐漸抽象出9加幾的計算方法。