課程資源開發利用的主要策略有哪些？

結合實際情況論述了課程資源開發利用的基本理念：課程資源的開發利用必須以歷史學科的課程標準為基礎，在充分把握編寫教材的意圖的基礎上，在不違反教學一般規律的前提下， 各類課程資源要合理篩選和整合。

原則：堅持優先原則，堅持適應性原則，堅持經濟原則。

也就是說，在教學設計過程中，教師不能隨意改變教學目的，不能隨意新增與教學無關的內容材料。

其次，在各類課程資源的選擇上，要重點選擇那些有利於學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新的資源。

課程資源開發利用的原則如下：

1）課程資源開發利用的開放原則，應是以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發和利用一切有利於教育和教學活動的課程資源，而不是拘泥於少數幾種知識教材。

2）生態倫理原則 關愛生命是課程資源開發的基本倫理價值取向，堅持可持續發展是課程資源開發的另乙個倫理取向。

3）發展原則：促進學生素質的發展，提高自身能力和社會適應能力，是開發利用課程資源的根本目的。

4）經濟原則是合理規劃課程資源的開發利用，盡可能以最少的支出和精力達到最理想的效果，從而提高課程資源的利用率。

5）適應性原則 在課程資源的開發和利用中，要適應學生的具體情況和課程資源的具體特點。學生的發展具有共同的特點和個性化的表現，保證了課程資源開發利用的適應性。

為了有效地開發和利用課程資源，必須注意兩個重要原則; 首先是優先原則。 由於學校條件、師資水平和學生來源的不同，學校不可能滿足每個學生的學習需求，因此有必要在可能的課程資源範圍內，在充分考慮課程成本的前提下，突出重點， 並使其優先使用。

二是適應性原則。 也就是說，課程資源的開發利用必須體現物理課程改革的目標和理念，體現社會發展的需要和學生發展的需要，既要考慮典型學生或普通學生的共同情況，又要考慮具體學生的實際情況。 除了學生群體的情況外，還應該考慮教師群體的情況。 只有這樣，才能更充分、更合理地開發和利用課程資源，加強課程標準的實施。

課程資源的開發利用必須以歷史學科的課程標準為基礎，在充分把握編纂教科書消除無聊的意圖的基礎上，在不違反教學一般規律的前提下，合理篩選和整合各類課程資源。 目前，與課程資源相關的概念很多，我國教育理論界對課程資源概念的共識是從廣義和狹義兩個方面來定義課程資源。

從廣義上講，課程資源是指有助於實現課程目標的因素; 狹義的課程資源僅指構成課程的直接因素。 這裡需要的是廣義的課程資源，即課程實施所需的資源。 課程資源開發利用是指按照一定的價值標準，對潛在的課程資源進行選擇、分類、梳理，並以某種方式納入課程和教學活動的過程。

在傳統的課程教學體系中，中小學的大部分課程資源（如教學掛圖、錄音帶等）都是由國家和地方政府規定的，隨時可用和固定。 因此，教師在攻克或進行教學設計時，對開發課程資源的意識不夠清晰，更不用說整合和利用周邊課程資源了，一方面導致課程資源開發利用不足，另一方面導致大量課程資源閒置。