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班級有50名學生。
計算過程: 1 計算少計分數:96 69 27 分。
2 計算平均分差:85 77 85 23 0 54 分。
3 少計的總分除以少計的總班級人數的平均分。
也就是說,27 除以 0 54 等於 50 人
等式為 (96 69) (85 77 85 23) 50 (人)答:這個班級有 50 名學生
當然,五年級以後,代數計算就更方便了。
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設定:班級中有 x 人。
27=x=27÷
x=50A:這個班級有 50 名學生。
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解決方案:這個班級有 x 個學生。
x=50A:這個班級有 50 名學生。
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這個班級有 x 名學生。
27=x=50A:這個班級有50名學生。
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平均而言,6只猴子中還剩下3只,也可以理解為少了3只,這成為典型的盈虧問題。
猴子 (2+3) (6-5) = 5.
桃子 5 * 5 + 2 = 27 個。
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答案:2 2 5 = 20
我們知道,每張臉的中間一面塗成紅色,三面在角上塗成紅色,兩面在邊緣塗成紅色。正好有 12 個兩邊塗成紅色的小長方體,有很多情況 2 3 4 = 24、3 3 3 = 27、2 2 5 = 20。
分成至少 20 個。
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12 12 1(12 肋骨)。
1 1 1 3(每條邊 3 個)。
3 3 3 27 件
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班級有50名學生。
計算過程: 1 計算少計分數:96 69 27 分。
2 計算平均分差:85 77 85 23 0 54 分。
3 少計的總分除以少計的總班級人數的平均分。
也就是說,27 除以 0 54 等於 50 人
等式為 (96 69) (85 77 85 23) 50 (人)答:這個班級有 50 名學生
當然,五年級以後,代數計算就更方便了。
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9 月有 30 天,因此 10 月 1 日至 9 月 1 日之間有 30 天的間隔。
所以 10 月 1 日是星期三 + 2 = 星期五。
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30/7=4……2(天)。
答:10月1日是星期五。
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星期五。 從9月1日到10月1日有30天。 一周有七天。 三十除以七等於四和二剩餘。 星期三是兩天前,現在是星期五。
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相遇的時間是:
30+30) (50-40)=6 (小時)
6x(50+40)=540(公里)。
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使用方程式來求解它。
設總距離為 x,因為 A 車的速度更快。
x/2+30)/50=(x/2)/40
所以,x=240
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解法:讓 A 和 B 旅行 t 小時見面,可以得到問題:
50t-30=40t+30可求t=6
abs之間的距離為:(40*6+30)*2=540km
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首先,將48人分成八組,每組六人,前七組每人買5瓶,剩下的7個空瓶,然後1個,剩下的2個空瓶,第八組買4瓶,加上前乙個,一共5瓶,喝吧, 然後換瓶子,讓每人喝一瓶,還剩下三個空瓶子。
用錢購買的蘇打水數量為 5 7 + 4 = 39(瓶)。
至少花費 39 美元。
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至少購買 x 瓶蘇打水。
x+x/5=48
解決方案 x=40
答:至少花60元錢給大家買一瓶汽水。
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解決方案:至少購買 x 瓶蘇打水。
x+x/5=48
解決方案 x=40
答:至少花60元錢給大家買一瓶汽水。
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從標題的意思來看,五個空瓶子換一瓶蘇打水,即6個學生只需要買五瓶蘇打水,即6個人花錢,48 6=8,錢。
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至少購買 x 瓶蘇打水。
x+(x 5)=48 給出 x=40
至少60元就能讓大家喝一瓶汽水。
60*2(書)。
祖崇志在數學上的傑出成就,就是關於圓周率的計算 在秦漢時期之前,人們以"每週三次"作為圓周率,這是"古代率"後來發現古生物的誤差太大,圓周率應該是"圓圈直徑超過三天"但還剩下多少,眾說紛紜 直到三國時期,劉輝才提出了計算圓周率的科學方法。"割禮",用圓的周長來近似圓的周長劉輝計算出圓內切了96個多邊形,得到=,並指出內切的正多邊形越多,祖崇志根據前人的成就得到的值就越準確, 經過努力,反覆計算,發現在和之間,並以分數的形式得到了近似值,取近似率,取密集率,取小數點後六位,是分子分母最接近值的分數在1000以內,祖崇志是用什麼方法得到這個結果的, 現在沒有辦法檢查是否假設他會按劉輝的"割禮"如果要找到這種方法,就必須計算出圓是用16384個多邊形連線的,這需要大量的時間和人力! 可見,他堅韌不拔的毅力和學術智慧令人欽佩 祖崇志對密率的計算,已經有一千多年了,國外數學家也取得了同樣的成績 為了紀念祖崇志的傑出貢獻,國外有數學史家建議將=稱為"祖先率". >>>More
1)小芳和四名學生一起參加了一次數學競賽,四名學生的成績分別為78分、91分、82分、79分,小芳的成績比五名學生的平均成績高出6分。找到小芳的數學成績? >>>More
有一天,乙個年輕人來到公尺布童鞋店,買了一雙鞋。 鞋子的價格是15元,標價是21元。 結果是,年輕人掏出50元買了這雙鞋。 >>>More
以上方法都是帶方程的演算法,75=2100(公尺)也是方程的變形法,對於不擅長方程的小學生來說並不實用,一般小學生覺得推理學習法比方程更容易使用,也更容易理解,所以我就用推理法來解決這個問題! >>>More