用學習動機理論來分析為什麼有些學生成績不好，學習不好？

很多家長抱怨孩子學習成績不盡如人意，學生不夠努力，玩得不夠聰明，吃苦不如當年等等，還抱怨自己給了孩子最好的物質保障，提供了最好的教育資源，甚至每個月的花錢都比工薪階層的工資還多。 然而，很少有家長能真正理解，父母什麼都照顧好，什麼都照顧好，只是想著自己的孩子能學好，取得好成績。 試想一下，如果乙個人沒有機會鍛鍊自己的能力，沒有機會寫錯作業，做錯事，那麼孩子的能力從何而來？

智慧的方法從何而來？ 今天，當網際網絡可以直接將全球所有學校的一流課程呈現在你我面前時，學習能力和學習態度比學習內容和學習成績更重要。

如果說學員年底前的學習是“十年沒人問冷窗，天下一舉知道”，那就是為了改善窮人的生活，改變他們的生活而學習。 努力和艱辛的程度自然會很高，因為比起種地放羊這樣的辛苦勞動，學習不僅更舒服，而且容易產生鯉魚跳龍門的效果。 因此，根本原因是為了避免更大的困難和學習動力，以支援自己學習能力的不斷提高，最終產生理想的學習效果。

更重要的是，他們真正學會了人生的真知，鍛鍊了自己的意志和素質，能力和態度是天生的。

但是，後一代學生的學習方式不同，這一代的物質生活逐漸豐富起來，即使他們不學習，也可能生活得不是很差，所以學習態度和學習動力不強，只能依靠不斷灌輸學習的重要理念， 以及不斷假設如果學習不好，生活會有多糟糕來糾正學習態度和動機，然後依靠補課來彌補學習能力的不足。

90後，學生們的物質生活逐漸富裕起來，他們不僅不需要用學習來擺脫貧窮的生活，甚至連學習本身也成了他們生命中最痛苦的事情。 如果沒有學習成績和高中和高考硬指標的比較，學生和父母的關係會很好，他們會成為家裡的“大寶貝”。

別說00後了，他們現在擁有的生活，幾乎是80後以後的人想通過學習得到的理想生活，甚至比理想生活還要好，更何況是10後，以及後來出生的學生。 很明顯，父母心目中曾經激勵或促進學習的原因對今天的學生來說已經完全失去了意義。 因此，家長提供的豐富的物質資源、優質的教育資源、各種補習課程，不僅對學生的學業成績沒有起到相應的作用，甚至會成為他們的負擔。

1892年，邱立《中國紅樓夢》譯本的“序言”：作為一名學生，我必須置身於《紅樓夢》的巨集偉迷宮中。 [14] 《大英百科全書》，1910 年：

《紅樓夢》是一部水準非常高的作品，其情節複雜而獨創。 [14]

影響學習動機。

這些因素包括個人因素、社會因素、家庭因素、學校因素等。

1、個體因素：與學生自身需求、個性特徵、興趣愛好等有關，在一致的情況下，自然能激發學習需求。

2.社會因素：正確的社會價值觀可以引導學生積極學習。

3、家庭因素：家庭會在不知不覺中影響到學生，和諧的家庭氛圍自然能起到積極的作用。

4.學校因素：是學習、校園環境、教學計畫的主要場所。

教師的素質對學習有影響。

1.個人因素。

學生自身的需求、年齡特徵、性格特徵、個體差異等，都會影響學生的學習動機，當學習內容與學生興趣一致時，為了激發學生的學習興趣，強化學習動機，反而會產生厭惡和肆無忌憚的學習，削弱學習動機。

2.社會因素。

在社會因素中，社會價值觀的影響最大，正確的價值觀可以產生積極的影響，學習動機得到加強，學生可以更好的自我意識，讓學生更加努力，學習熱情自然提高。

3.家庭因素。

它是一支重要的課外教育力量，學生會在不知不覺中受到其影響，包括家庭輪流條件、文化水平、家長教育方式、家庭氛圍等，都會影響學生的學習動機，其中家庭環境影響最大，因此家長需要採取合理的教育方式。

4.學校因素。

教師的態度、課堂心理氛圍、環境因素、教學計畫、教師素質等都會對學習動機產生深遠的影響，促使學生積極參與學習活動，產生學習動機。

關於影響學習動機的因素，我在這裡和大家分享一下，學生有了學習動機，他們天生的學習主動性也會提高，也會帶動周圍的人主導自己的行為，向更好的方向發展。

錯。

學生的學習受多種因素影響，主要受學習動機驅動，但也與學生的學習興趣、學習需求、個人價值觀、學生態度、學生的志向水平和外界鼓勵密切相關。

動機： 1、學習動機與學習的關係是辯證的，學習可以產生動機，動機促進學習，兩者是相互關聯的。

2、動機有強化學習的作用，動機水平高的學生成績也高; 相反，高水平的成就也可以帶來高水平的動力。

3.有些學習既不是通過動機來加強的，也不是通過內在驅動力的滿足來加強的。 人類生活中的許多學習也可能是偶然發生的，沒有任何明確的學習意圖。 然而，動機對於長期有意義的學習是絕對必要的。

4.一般而言，動機不直接參與認知互動過程，也不通過同化機制起作用，而是通過強化努力、集中注意力和立即準備學習來影響認知互動過程。

5. 許多心理學家認為，適度的動機被刺激或喚起，對學習產生最佳效果。 動機薄弱並不能激勵學生學習並達到高點。 超過這一點，動機強度的增加將導致學習效率的下降。

這種說法是錯誤的。

學習動機直接帶動學生學習的內在動機，學習活動必須有動力帶動，一般來說，動機水平提高，學習效果也會提高。 然而，並不是說越有動力，學習就越好。

根據著名的耶克斯-多德森定律，動機水平和學業成績之間存在倒“U”曲線關係。 太高或太低的動機都不能使大腦皮層以最佳方式工作，從而無法達到最佳效能。

結果，動機太弱，無法激發學生的學習熱情，在一定範圍內，動機增強，學習效率也隨之提高，直至達到高點。 超過這一點，動機強度的增加將導致學習效率的下降。

您好，這種說法不正確，學習效果與很多因素有關，例如天賦，專注力等個人因素，同學，老師等外部因素。

很多人有很強的學習動力，但效果和結果就是無法提高。

希望對你有所幫助！

如果不明白，請詢問！ 希望！

平時他考試成績不錯，但高考不及格，這與他的動力有很大關係。 高考會影響他的心理，因為他更看重日曆更清晰的搬家機器，會讓做題的效率降低。

答：學習動機與學習的關係是辯證的，學習可以產生動機，動機促進學習，兩者是相互關聯的。

1）動機可以增強促進學習的行為模式，而所學的東西反過來又可以增強學習的動機。

2）動機具有強化學習的作用。積極性高的學生也成就感很高; 相反，高水平的成就也可以帶來高水平的動力。 動機對學習的影響受到努力、注意力和學習準備增加的影響。

動機過多或太弱不僅不利於學習，也不利於留學。

3）在不同難度的任務中，動機的強度會影響解決問題的效率。學習動機推動學習活動，激發學生的學習興趣。

4）加強了對學生目標行為的動機。動機決定了不同行為的時間分配。 他從動機研究中得出的最重要的結論之一是，某種行為的動機強度與該行為所花費的時間呈線性正相關。