關於學齡前兒童思維發展的一般規律的問題5

（1）從思維工具的變化角度看，從主要依靠感知和行動，到主要依靠表象，再過渡到依靠概念;

2）從思維方式轉變的角度出發，從直觀的行動思維，到具體的形象思維，再到抽象的邏輯思維;

3）從思維內容的角度出發，從反映事物的外在聯絡和現象，到反映事物的內在聯絡和本質;從反映現在到反映未來。

這是教師資格筆試的簡答題，答案如下：

學齡前兒童思維發展的趨勢表現在以下幾個方面。

1.思維方式的改變。

直覺行動思維變化，這是最低層次的思維，而這種思維離不開孩子自身對物體的感知，也離不開孩子自身的動作。 在兩歲之前，嬰兒在他們的頭腦中幾乎沒有表徵和經驗。 他們也不進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的行動來發現事物之間的內在聯絡。

因此。 幼兒早期思維是直覺行動思維。

具體形象思維的改變，依靠表象的聯想，即頭腦中事物的具體形象，是兒童思維的典型方式，是在直覺行動的基礎上形成和發展的。 人們普遍認為，年齡是兒童從直覺行動思維向具體形象思維轉變的關鍵年齡。

抽象邏輯思維的變化，即反映事物的本質屬性和規律聯絡的思維，是運用概念，以事物的邏輯關係為基礎的思維。 它是通過語言思考，它是人類獨有的一種思維方式。 幼兒時期的抽象思維才剛剛開始萌芽。

2.思維工具的變化。

在思維發展過程中，動作和語言的作用在不斷變化：動作在其中的作用由大到小，語言的作用由小到大，可分為三個階段：

思維活動主要依靠感知和行動，語言只是行動的總結。 思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和行動是不分開的。 思維依賴於語言。 語言先於行動，起著規劃行動的作用。

1.從BAI變化的思維工具的角度來看，從主要的杜

要靠感知和行動，要主要借助表。

DAO形象，然後過渡到內在概念的幫助。

2.從思維方式上看。

從直觀的行動思維，到具體的形象思維，再到抽象的邏輯思維。

3、從思維反應的內容上看，從反映事物的外在聯絡和現象，到反映事物的內在聯絡和本質; 從反映現在到反映未來。

總結。 學齡前兒童邏輯思維發展的特點 （1）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於行動 （2）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於具體事物 （3）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於社會互動 （4）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於日常生活情境。

學齡前兒童邏輯思維發展的特徵 （1）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於行動 （2）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於具體的事情 （3）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於社會互動 （4）學齡前兒童邏輯思維的發展取決於日常生活。

學齡前兒童的思維主要是感性和操作性思維和具體形象思維，他們需要借助具體物件進行思考。 5歲，學齡前兒童開始借助語言和符號進行思考，並且有乙個明顯的特徵就是以自我為中心，而現在的桌子是學齡前兒童在語言上的自言自語，活動配合能力較差，但這種能力在5歲以後有所提高， 而彼此的同理心能力也一步步提高，他們開始理解別人的想法。

1歲以後，孩子開始思考，3歲之前，只有最後悔的尋找主要形象思維，3歲以後開始有初步的抽象思維，6歲以後11歲以後，孩子逐漸學會綜合分析、分類和比較抽象思維方法，用比力有進一步獨立思考的能力。

學齡前兒童思維發展的總體趨勢如下：

1.從思維工具的變化角度出發。 從主要依靠感知和行動，到主要依靠表象，再過早地挖掘到依靠概念;

2.從思維方式變化的角度出發。 從直觀和行動導向的思維，到具體的和比喻的思維，再到抽象的邏輯思維;

3.在思考所反映的內容方面。 從反映事物的外在聯絡和現象，到反映事物的內在聯絡和本質; 從反映現在到反映未來。

從思維方式發展的角度來看，兒童的思維最初是直覺動作，然後是具體的影象，最後是抽象的邏輯思維。 在下文中，我們將分析三個不同層次的思維過程：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維，以更好地了解兒童思維發展的大趨勢。