中學生情緒發展的一般特徵

沒有將軍，因為每個人都是不同的。

中學生正處於青春期，容易產生一些叛逆的心態。 這種心理不僅是自我否定，也是對他人的否定。 調節情緒需要家長和老師的耐心引導，不要加劇他們的不良情緒。

（1）情感和情感豐富而溫暖。

精力充沛、充滿活力、成熟和強壯的身體讓中學生體驗到自己的力量，往往受到青春力量的啟發。 同時，他們也對未來充滿了美好的憧憬和幻想。 因此，振奮人心是中學生情感體驗的主題。

他們需要善於表達和宣洩，情緒活躍，一件小事就能激起他們的熱情，也可以被乙個小挫折擊中。 既有獻身於正義和真理的激情和壯舉，也有由於狂熱衝動而做出的愚蠢事情。 實際調查表明，他們經常通過唱歌、吟誦、跳舞、寫作等方式表達自己的強烈情感。

2）情緒和情緒容易起伏，情緒變化明顯。

中學生情緒和情緒的乙個顯著特點是波動很大，他們會因為一件事情的成功而欣喜若狂和興奮，也會因為一點挫折而感到沮喪和沮喪，兩端的情緒都有明顯的起伏。 由於看似莫名其妙的情緒波動，中學生的情緒經常會發生重大變化。

3）情緒化和情緒化的裝飾。

一方面，中學生的情緒和情緒是多變的、變幻莫測的，另一方面，中學生的心理畢竟是向成人過渡的，所以也有其相對穩定、相對平和的一面，表現在中學生情緒和情緒的喜怒無常和文學裝飾上。 所謂情緒化，是指情緒和情緒反應比較持久穩定，反應時間明顯延長，但這種延長表現在兩個方面，即反應的延續和反應過程的延長，從而出現情緒反應的情緒。 情感裝飾現象也是中學生情緒和情緒的一大特徵，表現在情緒的不一致上。

這種現象出現的主要原因是中學生社會意識的覺醒和自我意識的發展，這使他們意識到自己的情緒和情感在特定社會情境中表達的適當性。

4）情感和情感體驗的深刻性和穩定性在不斷發展。

在中學，情感和情感內容的社會性不斷深化。 隨著他們智力和意識能力的不斷發展，逐漸形成了許多新觀念、新觀點，這些觀念和觀點與日益發達的先進社會的需要相聯絡，形成了許多具有明確道德感的社會情感，如集體榮譽感和社會責任感。 情緒的穩定發展意味著，中學生的情緒雖然是兩極的、衝動的、爆發的，但逐漸趨於穩定和成熟。

在初中低年級，學生對情緒的控制和自我調整能力仍然比較差，波動比較明顯，而在高年級，這種自我控制能力發展得更好，似乎更穩定。 情緒反應的方式也更加迂迴和晦澀。

中學生情緒特徵是：情緒自主性、情緒活動豐富、情緒體驗起伏不定、情緒變化極性、隱匿性。

1.情感自主性：中學生情感自主性表現為更強的自立性、主動性、抗同伴壓力、對自己的決定和生活的責任感。

2、情感活動的豐富性：在中學生的學習活動中，隨著自我意識的不斷發展，獨立意識不斷增強，一些新的需求會不斷湧現。

3、情緒體驗的起伏：青春期的生理劇變，難免會引起容易情緒化、易煩躁的中學生情緒動盪，而這種洶湧的情緒時而顯露，時而隱含。

4.情緒變化的兩極性：中學生的情緒波動表現為情緒的起伏，往往從乙個極端到另乙個極端。 中學生情緒非常激動，他們因一件小事而欣喜若狂、欣喜若狂或沮喪的情況並不少見。

同時，他們的情緒也有溫柔細膩的一面，在與親密的朋友交流時，也會表現出溫柔愉快的形象，即使發生不愉快的事情，他們也會冷靜理性地對待和處理。

5.微妙的隱瞞：中學生的情緒表現是隱含的。

但中學生畢竟經驗淺薄，沒有深入涉足這個世界，內心深處有被理解的強烈渴望，而且還是比較開放直率的，當意志不能完全控制自己的情緒時，也會犀利，遇到知己時， 他們也會傾訴自己的真實感受，所以情感的隱藏是相對的。

1 情緒更情緒化。 隨著學習和生活範圍的擴大和自我意識的覺醒，中學生產生了多種自我情緒（如自尊、自卑情結等），兩性的情緒和社會情緒也越來越豐富。 例如，國家建設與國家未來的情感體驗、個人未來與社會變遷關係的情感體驗、人際關係的情感體驗、學習重要性的情感體驗、高等教育和就業的情感體驗等。

2 情感傾向往往是刻板印象。 自我意識的發展和世界觀的基本形成對中學生情感傾向的刻板印象起著重要作用。 情感傾向是指乙個人發生的情緒的性質。

例如，有些學生經常對具有社會意義的事物有情緒，而另一些學生則對生活中的瑣碎事物有想法。 在中學，學生的情緒傾向變得更加固定。

3 情緒強度。 中學生的情緒很強烈。 因此，一些人將這段時期描述為“暴風雨”時期，他們的情緒往往無法抑制。

他們常常因為一件小事而欣喜若狂，手舞足蹈，或者鬱悶無精打采，有時只是因為意見不合而生氣，互相拳打腳踢。在正確的世界觀和理性的控制下，他們能夠以強烈的情感做出驚天動地的輝煌成就; 但如果被利用，或者陷入盲目的狂熱，他們強烈的情緒也會給社會帶來巨大的危害。

4 情緒不穩定。 中學生的情緒不僅激烈，而且不穩定，往往會從乙個極端走向另乙個極端。 當你感到沮喪時，我們會鼓勵你振作起來; 當熱情強烈時，沮喪時很容易氣餒。

情緒不穩定與他們在此期間的生理和心理特徵有關，也與家庭和社會的某些因素有關。 性成熟會給他們帶來一些情感上的破壞。 競爭力和缺乏經驗往往是中學生情緒波動的原因。

隨著生活和學習範圍的不斷擴大，中學生產生了各種自我情緒，如自尊和自卑; 情緒比較強烈，衝動和爆發力強，中學生往往因為一件小事而欣喜若狂或難過;

情緒不穩定和兩極化，青少年學生身心發展各方面都處於快速發展期，心理矛盾複雜，神經過程的興奮和抑制發育不平衡，導致明顯的情緒兩極分化。

增強情感理解力，學會用情感表達規則; 能夠採取有效的情緒調節方法，雖然學生在這段時間的情緒波動非常明顯，但他們也有有效的手段來控制自己的情緒。