《如何寫出“難寫”作文》課堂教學記錄

1 全部《如何寫一篇“難寫”的作文教學記錄：福州教育學院附屬二小學何傑 點評：特聘老師 劉仁增 1

談“難寫”作文 老師：（板書：“難寫”作文; 與學生一起閱讀主題為“'難以寫'的論文”）今天，我們將致力於“難寫”的文章。

首先，請告訴我你覺得什麼樣的文章很“難寫”？ 盛：我想我經常寫老式的散文。

老師：“老式”的作文是“難寫”的作文，這是有道理的。 （板書：

我給大家講乙個故事，講的是乙個孩子說，他從一年級進入學校時，老師讓他寫一篇叫《我的母親》的文章。 在六年級，老師還布置了作文。 他講了乙個笑話，說我只有乙個媽媽，你讓我寫六個不同的媽媽真的很難。

有沒有難寫的作文？ 盛：我們被要求寫下我們以前從未經歷過的事情。

盛：我被迫寫了一篇文章。 生：

主題範圍太廣，超出了我們小學生的範圍。 比如《故鄉的故事》。 生：

父母的愛，自我介紹，難忘的事情——不喜歡寫的散文。

1 6 要想在作文中取得理想的分數，千萬不要先犯錯，因為犯錯就要被扣分，這是最基本的分數。 今天的大多數學生在論文中都會犯以下錯誤：

首先，最基本的錯誤，那就是錯別字。 構圖本質上是非常嚴謹的，需要非常小心。 評分時，錯別字很可能會扣一分。

此外，錯別字很難閱讀，有時會引起很多誤解，這會讓你的文章讀起來很累。 另外，評分老師對錯別字非常反感，如果一篇作文的錯別字太多，整體會給人留下不好的印象。 當然，分數不會很高。

因此，在寫論文時必須小心。 當你放下筆時，你應該問問自己為什麼要寫這個詞，這個詞代表什麼，它是否正確。 寫完後再檢查一遍，這樣你就不會落入網中。

2 6 除了錯別字之外，還有乙個錯誤也是非常基本的。 也就是說，這句話沒有意義。

作文是檢驗學生表達能力的考量，如果句子寫不出漂亮，那就不要勉強，但如果句子沒有意義，讀起來結結巴巴，字句達不到意思，那就太看不下去了。看完你的作文後，老師就沒有耐心繼續慢讀了，只能隨便打出乙個平均分或者低分，直接跳過。

因此，學生在寫作文時，應該自己閱讀每一句話，只能滿足於句子的流暢性。

這些都是非常基本的錯誤，永遠不應該犯。

3 6 中的以下錯誤更高階一些。

首先是成語、後記等的誤用。 有時一句話很好，但往往會因為誤用成語或後記而讓人哭笑不得。 在這裡我建議，如果你想使用成語或後記，你應該確保它的意思準確，如果它不清楚，或者模稜兩可，那麼最好不要使用它，而不是不分青紅皂白地使用它。

二是網路術語的使用。 隨著網際網絡的發展，現在很多網路詞彙都非常流行，比如“厲害”、“傷不了人”等等。 這些詞在作文中都是錯詞。 因此，在作文中注意網路詞的使用是很重要的。

三是題目審查錯誤。 標題明確要求你寫張三，你寫李四。 今天的大多數文章都是開放式的命題。 因此，學生在動筆之前必須花時間複習問題。 弄清楚這個主題到底想讓你寫什麼，然後開始寫。

4 6 當然，沒有失誤是不夠的，你要讓自己的分數比別人高，你也要有自己的突出點。

首先，最基本的是你的字跡要工整整齊。 如果字跡不好，老師沒有心情仔細看，就只給一般分數。 如果字跡好，首先老師看起來會很舒服，印象分數會比別人高一點。

然後是排版。 構圖的布局非常重要。 保持開頭簡短，直奔主題。 結尾應該簡明扼要，而不是乏味和冗長。 所謂龍頭鳳尾。 中間段落也應合理安排。 它不能是乙個很長的段落

作文難寫的原因有兩個，一是我對生活的觀察不夠，平時讀書少，積累不夠; 二是因為思考不夠，總結不夠。

如果你找到這兩個原因，你就會有乙個解決辦法，乙個是多讀書，特別是一些推薦給中小學生閱讀的書，其中一些故事和案例會豐富你的心靈。 同時，要多觀察生活，通過網路、電視等關注一些熱點話題。 二是養成思考的習慣，平時對於一些事情和問題，要理性思考，善於總結，分析一、二、三，養成固定的邏輯思維模式。

僅供參考。

英文還是中文？

但是，這個想法非常重要，5W在任何時候都非常實用

沒有好的辦法，主要是靠“積累”，學習要一點一點開始（*

或者更樂觀地看待作文，了解自己的想法，更用心地感受生活。

多讀書，多積累，在感動的時候記錄下來，積累很多。

如何寫一篇好文章。

1、好文章來自生活，寫出你的所見所聞; 寫下你的個人經歷; 寫下你的真實感受，這樣的文章會生動感人。

2. 寫作不是一朝一夕就能實現的。 但面對如今的應試教育，不妨學習一些技能。 例如，記住更多好的段落，好的開頭和結尾。 嘗試一下備考。

4.建立新穎獨特的文章標題。 有時它可以事半功倍。

5、堅持寫日記，既能練習寫作，又能積累素材。

6.學會引用名言，引用神仙的詩歌，使你的文章更有說服力。

7、文章中運用好詞好句，好詞好句，可以給你的文章增添色彩，昇華文章。 但應該恰到好處，不要太多，太多會顯得華而不實。

8.學會應用，即靈活變通的能力，從而應對一切變化。

9.親近大自然，節假日外出，多看多見多識廣。

10.親近松敏的天性，也可以讓你收集的材料更加狂野多彩。

山巒流水，雕刻彎曲的地方，我們該如何演繹琵琶音中蘊含的溫柔？

東風赤壁，當歌曲結束的時候，如何分辨出刻在古琴聲中的小傷感？

讓我們聽聽東風的低語，歌唱和思考。 一縷縷夢境，世間的跌宕起伏，不是繁華淪陷後的死亡，不是點點滴滴的回憶，而是烟花消散後的無妝之聲。

就這樣，指尖落在琴弦上，撥動著幾分淒美，卻隨風飄散在另一邊的梨花樹間。

如果你給我時間彈一首竹歌，你能不能越過紅崖的高處，看看微風，聽聽流水？

僻靜的琴弦，琵琶聲，一絲音樂，心中陶醉，藉著一絲東風的涼意，穿著便衣，喝著一杯山茶花，漫步在這岸的梨花樹下。

風在交際，聲音婉轉，遠了好幾倍。 任鑫如琉璃，塵埃和香味都枯竭了，只為奏一首破東風的歌。

東風環繞，梨花飄飄，梨花在東風中共舞，奏奏狂喜之歌，歌唱和聲，看世界的一切分裂與組合，多愁善感，還只是紅塵的柔和。 雖然月亮前沒有花，但有光的記憶碎片。 東風太醉人了，只能聽梨花凋謝，誰聽？

東風不見了，赤崖還在，漸漸遠去，命運散去，我還在等待，誰知道梨花還在輕輕吹拂，像流水一樣，流水還在吟唱東風，不知道東風和誰在一起？

尤振璐專心聽，一股水流侵入他的心口，他沒有感覺到一絲寒意。 再聽一聽，東風早已飄散，無影無蹤，只是輕輕拂過，劃過淺淺的憂愁。

一首東風破歌，兩首回憶之歌，梨花飄落，萬絲不見，誰在嘆息？ 誰在流逝的歲月裡輕聲低語，埋葬著過去的記憶。

水從紅崖傾瀉而下，向東流去，卻又是風吹來的方向，以為會流到流淌的最深的歲月，然後漸漸化為回憶，永遠藏在心底。

誰在和琵琶彈奏一首歌，梨花染了記憶，結局都看透了，可是能是幾何的嗎？

誰撫摸著琴弦，把我叫到岸邊聽東風？

誰靠在鋼琴的枕頭上，夢見夜晚的滿月，聽著塵土的芬芳？

歲月流逝，塵埃散去，思緒已遺忘，無事可做。 觸碰琴弦，像風的纖細，琴弦詮釋著文字，鋼琴的聲音讓人想起，為誰而想？ 指指相間的深情，一生的摯愛，在琵琶和歌聲中，演繹出歲月的韻律。

愛到深處，寂寞的音樂，耳邊的低語就像花兒落下的聲音，寂寞落了一輩子。 愛鎖定了蕭音，卻在陰霾中蔓延成一片清晰的陰影。 撿起一汪流水，拂過微風，在花紙上搖曳著萬千縷的風采。

琴聲悠揚，婀娜多姿的心弦，素衣如蘭，彈奏，破，思緒卻被東神長凳的風流水打濕。 突然，琴弦突然斷了，歌聲結束了，人們散了。

東風緩緩，流水潺潺，花香淡淡，回望往事，想起梨花。 一首鋼琴曲伴著東風，雲彩輕，風輕，誰知只剩下飄落的花朵。

陸鴻的東風之歌破了，是我醉倒在赤崖上的傷疤，現在只剩下半個塵土和香氣，誰還執著那個期待？

教你兩個技巧。 最好的提示之一：保持冷靜並建立自信。 心理緊張會讓乙個人的思想受到壓抑，只有放鬆，思想才能自由流動。

1.要善於觀察。

作文是用筆說話，如果你能說話，你就會作文。 而要想有話要說，就要注意身邊的人事和事，避免胡說八道。 由於缺乏對周圍事物的觀察和分析，腦子裡缺乏素材，所以他覺得自己無話可說，寫不出來。

什麼是觀察？ 觀察就是用眼睛去看。 要遠“觀察”，遠“觀察”，注意一切，時不時注意，養成習慣。

2.在語言方面，有必要建立“詞彙基礎”。 詞彙是文章的單元格。 從廣義上講，詞彙不僅指單詞和短語的集合，還指句子和句子組。

建立“詞彙基礎”有兩種方法：第一種是閱讀。 平時閱讀書籍、報紙、期刊，並做讀書筆記，摘錄一本特定書籍中一些優美的單詞、句子、段落，還可以製作閱讀卡片。

第二個是生活。 平時，我們應該用大眾的口語捕捉生動的語言，把這些話寫在隨身攜帶的小筆記本或卡片上，這樣久而久之，你就能說話，成為乙個篇章，你的作文就會精彩紛呈。

3.要加強物資的積累。 材料是文章的血肉之軀。

如果條件允許，可以帶上攝像機或錄音機，以素描、寫日記、寫觀察筆記的形式，深入觀察生活，積極參與生活，及時記錄家庭生活、校園生活、社交生活中的所見所聞。 在錄製時，要把握細節，把握人、物、物、景的特點。 這樣一來，寫的文章就有血有肉了。

4.要加強思想的積累。 意見是文章的靈魂。

首先，要深思熟慮。 “多乙個念頭，多乙個收穫。 “平時要深入思考，遇到問題時要問'為什麼'、'什麼'、'怎麼做'。

這樣，我們就可以通過現象看到本質。 也要隨時記錄思考的“火花”和思考的結論。 二是編纂，即提取名言、格言、格言等。

總之，要加強作文的積累，建立“詞彙庫”、“資料庫”、“智庫”三大寫作倉庫，並定期盤點、整理分類，不斷豐富拓展，讓你的寫作水平大打折扣。

在閒暇時間多感興趣，多觀察生活，多思考

作文，是我們的孩子皮元子覺得作文很難寫，老師總是說多看課外書，作文的水平就會提高，可是怎麼能不相信日曆，我們不知道為什麼，就是進步不了，就是覺得困難，寫的時候想不出辦法溜手找， 看來，只有難學、難讀作文書才能提高自己的作文水平！