關於“十三歲少年歷險記”的問題 30。

沒有文章，沒辦法，自己從文章中找到答案。 這並不難。

我不僅想讓北京大學為我感到驕傲，也想讓......

1 所有 1 都生動地描繪了我對那裡的渴望。

2北京大學是一條充滿生機的河流，從90年前的源頭開始，流向充滿希望的未來。 無論河兩岸的風景如何變幻，河上總有渴望擁抱未來的船夫，有代代相傳的硬舵手和船夫。

這句話以水上航行為比喻，生動地描寫和評價了北京大學。 “山水”是北大社會歷史背景的隱喻，“河流”是北大進步軌跡的隱喻，“船客”是學生的隱喻，“舵手和船夫”是導師和老師的隱喻。

3、學生之間輕鬆自然的關係，為學生提供輕鬆的學習環境，減輕學生的恐懼。 老師和學生也是老師和朋友，最能激發學生的創造力，促進學生的主動學習。

1、北大學生的特點是有自己的想法，敢於表達自己，讓人覺得北大充滿活力。 教師的特點是有自己的教學特點和風格。

2.《託付心》是作者在北大的經歷。 （從後者可以看出。 ）

3.作者強調的是不綁船，作用是寫作者不把北大當成終點，她要爬到更高的地方，要不斷發展自己。 （船更深刻的含義是不受環境影響而向目標航行的精神。 ）

個性鮮明，迥然不同。

教材解讀：十三歲進入北大英語系的田曉菲，在三年級時，為紀念北大建校90周年而寫這篇文章時，已經是“老兵”了。 在這篇充滿詩意的文章中，作者回顧了自己與北大的關係，尤其是兩年來在北大學習和生活的情懷，表達了自己熱愛北大、讚美北大、為了北大而離開北大的複雜感情，以及嚮往自由飛翔、去創造的精神。

預覽 穹頂 （qi6ngl6ng） 韋德 （她） 徜徉 （長陽） 絮語 （徐） 夏普 （習）.

安恬 （tian） 擷取 （xie） 憂鬱 （chouchang） 沉澱 （dian） 嗚咽 （ye）.

迷失：內心感到空虛和無知，彷彿失去了什麼。

白馬峽（習）：白馬，原指馬，後來比作太陽的影子。 縫隙，空隙。 這個比喻是時間過得很快，就像一匹馬在乙個小縫隙中飛馳。

蜿蜒的小路：一條蜿蜒的小路，通向乙個深處。

將文字視為乙個整體。

本文分為三個獨立的部分，這些部分留空並帶有空行。

第一部分（1-3）：寫“我”進入北大，實現了兒時的夢想; 第二部分（4-13）：寫出“我”在北大三年的學習和收穫; 第三部分（14 18）：表達對北京大學的“我”的愛。

這樣，三個部分就清晰而集中：從過去到現在，從現在到未來; 從初識到學校，從三年的學校生活到北大的讚美和讚譽。

5、總結文章要點，理解文章內容。

1）想一想：經文的哪一部分是關於“乙個十三歲孩子的冒險”的？

7歲看到泛黃的北大**，第一次知道世界上有一所“北大”。

10歲的孩子走過北大的大門，毫不在意，堅信自己會成為北大的學生，他必須保持新鮮感。

13歲考入北大，從此在北大長大。

16歲少年寫這篇文章是為了紀念北京大學建校90周年，回顧北大這兩年的人生，展望未來，渴望創造和飛翔。

明確：七至十六歲之間的生活：

7歲那年，我第一次知道北大，我莫名的驚訝、喜悅和感動。

10歲那年，我第一次見到北大時，倔強地轉過頭來，自信滿滿。

13歲那年，我考上了北大，沒想到這麼快就自信了。

16歲那年，我就覺得北大不知所措，不知所措。

作文練習。 問題 6 的答案：不好。

在字典中，“throw”被解釋為“throw”。 “放下”和“放下”並沒有表現出作者心中的嚮往和溫暖，這兩個字沒有表現出來，其次，這兩者和句子的關係並不那麼合適。

第7項質詢 答案：

1.7歲那年，我第一次知道世界上有一所“北大”

2.我第一次知道世界上有“北大”是在我7歲的時候。

重點不同。 1強調這是我第一次知道北京大學，2強調我7歲。

第二組：1人我媽媽告訴我：這裡是北京大學。

2.我媽媽告訴我：這裡是北京大學。

語氣不同。 第二句突出了母親對自己內心的重力和衝擊，逗號在強調句子的停頓方面起著重要作用。

對問題 4 的回答："未繫繩的船"指自由航行的小船。 "無名湖的懷抱"指北大的懷抱。 "海浪"指理想的生活。

對不起，我現在沒有問題**。

自己做功課，如果你依賴答案，你會在考試中做什麼???

我不知道，我錯過了這個答案。

1北京大學不僅是我的母校，更是我的老師、朋友、我的一部分、我的一部分。

欣賞這句話運用了隱喻和漸進的修辭手法，強化了語氣，寫出了北大對作者的影響很大，形成了作者對北大的評價，表達了作者對北大的深深感激和依戀。

2.“中文和英文都在用不同的無聲語言對我們耳語和呼喚。 ”

對這句話的欣賞，用擬人化的手法，寫出了書對“我”的吸引力，書是善良的，是我心所向的，我沉浸在這片書海中，也表達了我對北大的熱愛。

3 儘管河兩岸的景色千變萬化，但河上總有渴望渡到美麗的對岸的划船者，以及代代相傳的舵手和船夫。

欣賞這句話運用了隱喻的修辭手法，用風景來隱喻北大的社會歷史背景，用河流作為前進過程（90年）的隱喻，用船夫作為一批又一批北大學生的隱喻，用舵手和船夫作為北大導師和老師的隱喻， 言語之間表達了他對北大人民的愛，令人感動。

7.A：讓“我”開始思考，開始懷疑，開始......開始。。。。。。; 也讓我嚮往生活和......渴望。。。。。。。 四個“開始”，四個“慾望”）。

9.思考，懷疑，拋棄，相信。

10.答：書是不會說話的，因為作者用擬人化的修辭手法，表達了作者在圖書館知識的海洋中散發出的平靜、愉悅和安詳的感覺，表達了自己對書籍的深深熱愛。

11.答：前半句是對北大的高度評價，後半句則表明了我報答北大的雄心壯志。

12.我家附近有一家小書店，週末和節假日我總會去一次，在書架前慢慢走，拿著自己喜歡的書坐下來，開啟聞聞書香，津津有味地讀著。 媽媽經常叫我趕緊回家，我卻敷衍了她：

等等。 “但是等待乙個小時，所以我經常被責罵回家太晚。

1.該影象以水上導航為類比，對北京大學進行了描述和評價。 “山水”隱喻著北京大學的社會和當代背景; “河流”隱喻著北京大學的發展軌跡; “船上乘客”是對學生的隱喻; “舵手”和“船夫”是優秀教師和教師的隱喻。

《無繩之舟》隱喻著不被環境束縛，永遠勇往直前，駛向理想彼岸的精神。 十三歲時，筆者得以進入北大求學，但他從不滿足於現狀，而是從未停止追求，嚮往大海的波濤洶湧，尋求新的發展和發展，呼應了自己入學之初“讓北大為我感到驕傲”的誓言。

2.這首詩表達了作者對自由飛翔、創作的渴望。

這是作者在入學之初許下的相當莊嚴的誓言。 上句和下句相輔相成。 以上這句話是對北京大學在學術、思想、教育界地位的高度肯定。

下一句話表達了為北京大學創造更多輝煌成就的雄心壯志。 正是這種野心，這種野心，驅使著作者創作。