幼稚園教育應遵循哪些原則？ 40

人格主體性原則;

問題的發展原則;

外在支援原則。

以《幼兒園指南》和《幼兒園工作規定》為指導，貫徹保護與教育相結合的原則，玩DIY課程，學習DIY課程。

寓教於樂的一天活動。

進餐時的健康教育。

引入新的、不同的食物，養成良好的營養習慣。

在吃飯時培養社交技能。

在群體中吃飯時如何表現，專注於吃飯和與人交談，並培養社會可接受的飲食行為和態度。

在進食時發展精細運動技能。

上湯，用刀叉，自己吃，不要灑湯和飯菜。

在進餐時培養對個體差異的認識。

喜歡，不喜歡，選擇不同的食物，吃得快慢。

休息和睡覺時進行健康教育。

自我保健技能：休息習慣，體內平衡，交替旋轉活動以休息身體。

在休息和睡眠時培養獨立性。

自我意識：衣服的尺碼，比較不同性別、不同年齡、不同身高的幼兒的衣著。

自尊：照顧好自己的身體，穿自己的衣服。

穿衣時培養精細運動技能。

如何拉上拉鍊，扣上紐扣，如何穿睡衣，夾克，手套來區分左右手和左右腳的鞋子。

上廁所時要教育自己。

自我意識：身體機能，比較男孩和女孩，學習身體器官的名稱和功能作用。

自我認知：男孩應該做什麼，女孩應該做什麼。

自尊：照顧好自己的身體，不要害羞或害怕。

性教育：在自然環境中形成健康的身體狀態及其功能。

嚴而不緊，松而不懈，充分發掘孩子的天賦，讓他們自由發揮。

幼兒園教育的特殊原則：

1、保護與教育相結合的原則：教師要從兒童的身心發展特點出發，全面有效地教育兒童，注重對兒童日常生活的關愛，確保兒童真正健康全面地發展。

2、寓教於樂的基本活動原則：娛樂是幼兒園的基本活動。 娛樂最符合兒童身心發展的特點，最能滿足兒童的需求，有效促進兒童的發展，具有其他活動無法替代的教育價值。

3、教育活動原則和活動多樣性：幼兒園教育應從兒童身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎，以幼兒教育的過程為出發點。 同時，活動形式要體現多樣性，讓孩子在各種活動中得到發展。

4、發揮整體教育功能的原則：幼兒園要充分認識和運用生活中各種活動的教育價值，通過合理的組織和科學的安排，發揮活動連貫、連貫、全面的教育功能，寓教於樂。 它包括教師組織的活動（如兒童生活活動、勞動活動、教學活動等）和兒童獨立自由活動（如自由玩耍、自由活動等）。

幼稚園教育的原則如下：

2）促進兒童全面發展的原則：兒童的發展是整體的發展，而不是片面的發展;3 兒童的發展是個性的發展。

3）直面全域性、重視個體差異的原則;教育促進每個兒童的發展; 教育應在原有的3種組織形式的基礎上促進每個兒童的發展，促進兒童的發展。

（四）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源;幼稚園教育的原則是教育的特殊原則。

我國幼兒園教育的目標是“實施兒童身、智、德、美全面發展教育，促進兒童身心和諧發展”。

尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。 兒童全面發展的原則。 從整體上看重個體差異的原則。

充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。 教育與保護相結合的原則，以遊戲為基礎活動的原則，教育活動和活動多樣性的原則，充分發揮一日活動整體教育功能的原則。

幼兒教師工作特點：

1.幼兒教師的工作是複雜而創造性的。

2. 幼兒教師的工作堪稱典範。

3.幼兒教師的工作是長期的。

教育的一般和特殊原則。

一。 一般原則。

一。 一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益原則 1尊重兒童的人格尊嚴。

2.維護兒童的合法權益。

2）促進兒童全面發展的原則。

1.兒童的發展是全面的，而不是片面的2兒童的發展應得到協調。

3.兒童的發展是人格的發展。

3）直面全域性、重視個體差異的原則;

1.教育促進每個兒童的發展;

2.教育應該在原有基礎的基礎上促進每個孩子的發展。

3.多種組織形式促進兒童發展。

（四）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源;

二是幼兒園教育原則。

1）保護與教育相結合的原則。

1.兒童保育和教育是幼兒園的兩個主要方面。

2.保護和教育是相互聯絡和相互滲透的。

3.保護和教育是在同一過程中實現的。

2）以遊戲為基本活動的原則。

3）教育活動和活動多樣性的原則。

1.教育活動。

2.教育活動的多樣性。

4）充分發揮一日活動整體教育功能的原則。

1.當天的活動不容忽視。

2.活動必須有機地整合成乙個整體。

1.保護與教育相結合的原則。

教育與保護相結合的原則是我國學前教育獨有的原則。 保育和教育是幼兒園工作的兩大方面，保育工作者和教師之間良好的工作夥伴關係，以及師生之間良好的師生關係，是保育和教育相結合的前提。 保護和教育是相互聯絡、相互滲透的，並且處於同一過程中。

2.以掩埋灌木遊戲為基本活動的原則。

遊戲是孩子最好的學習方式之一，遊戲是內容和形式的結合。

3.教育的主動性和直觀性原則。

通過各種活動促進兒童的發展; 根據不同年齡段兒童的身心發展水平，教師應運用各種形式的清晰纖維直覺教學方法，從具體的、有情節的事物過渡到沒有情節的事物，從物理型別的直覺過渡到模型、語言等的直觀性。

通過示範、示範、例項等直觀的教學方法，教師可以化抽象為影象，化枯燥為生動，同時還可以用生動的影象和情感來補充教學語言，幫助孩子理解教學內容。 通過具體的、可見的或可操作的活動，讓孩子更容易直觀地理解他們所學的內容，並更快地獲得各種知識和經驗。