班上如何做好低年級學生的工作，班主任如何做好低年級學生的改造工作。

低年級學生的工作並不簡單。

因為之前的一些學習經歷給他造成了很大的心理傷害，如果你跟他講道理，你會發現根本行不通，如果是這樣，不如從上課開始就關注他，給他提問，更方便地和她進行深入的交談。

我們必須找到最根本的原因，每乙個被傷害過的孩子都會有一些心理防禦，害怕自己再次受到傷害，會把自己定義為乙個壞學生，其實不行，很多時候這樣的孩子需要表揚才能得到肯定，反覆否定只會讓孩子變得更糟。

作為前大三學生，我想表達我的看法，我不知道你是哪個年級的老師，但我想說的是，既然你是大三學生，你是什麼意思？ 不擅長學習？ 還是淘氣？

說其他純廢話，還不如從現實出發，為自己的未來去想象，比如：從理工學院什麼的畢業後，主動跟著他們走，給自己的未來指明方向，比關心自己的私生活更容易被認可，俗話說： 強瓜不甜，不喜歡學你逼怎麼沒用的同學，還不如發揮自己的長處，同學們得到你的認可就容易被安撫，這樣就不會給你惹麻煩了。

想辦法與他們融合，而不會讓他們感到孤立。

做好低年級學生的改造工作如下：

在學校教育教學中，經常會遇到學生落後的問題。 除先天性智力因素外，低年級學生的形成主要是由於學生的心理障礙、缺乏自我控制能力、學習方法不當和一些教育偏見造成的。 在這裡，我們來談談後來者的轉型策略。

一是尊重人格，培養低年級學生的自信心。 低年級學生的自尊心是極其脆弱的，所以教師要尊重低年級學生的人格，樹立師生完全平等的觀念，建立平等的師生關係。 由於低年級學生經常受到批評，心靈也容易受到傷害，教師要克服他們冷漠的態度，真誠地關心低年級學生，幫助他們在與低年級學生交流時建立自信。

二是挖出閃亮的地方，注意改造方法。 低年級學生不是一無是處，他們也有閃光點，需要老師仔細發現。 及時利用這些積極因素的能力是實現低年級學生平穩過渡的關鍵。

因此，在做低年級學生的工作時，要善於挖掘他們的各種興趣愛好，當低年級學生取得微不足道的成績時，老師要及時表揚和鼓勵他們，讓他們對生活充滿希望。

三是建立目標激勵機制，使轉化措施內化到落後學生的實際行動中。 教師應以肯定低年級學生成績為基本禪宗理念，讓學生總結過去，了解自己，正確評價自己，幫助學生樹立目標，建立目標激勵機制。 在目標實施過程中，也要不斷總結階段性目標的實現情況，分析問題，找出差距，對困難進行自我調整和自我鼓勵，這是逐步恢復低年級學生自信心、實現成功轉型的重要一環。

第四，形成合力產生轉化的聚合效應。 要依靠各方面的力量，調動一切積極因素，圍繞改造每個低年級學生的總體目標，根據每個低年級學生的特點和家庭環境，班主任要選擇適當的措施和方法，進行深入研究和工作。 班主任要協調和支援班主任的工作，使低年級學生的改造形成合力並付諸實施。

班主任要多關注低年級學生，在思想上鼓勵他們，給他們學習的信心，耐心地提供幫助，幫助他們打好基礎，安排學習好的學生圍坐在他身邊，讓他們融入學習氛圍，並要求學生分享學習方法供他們學習。

首先，班主任要多關注低年級學生，找出低年級學生的優點，然後加以利用，讓低年級學生知道自己也很優秀，老師也喜歡自己。 二是給低年級學生更多的鼓勵和關懷，讓低年級學生知道，即使學習成績不是很好，老師還是不會放棄自己。

有些學生就是不善於學習，班主任要學會感同身受，時時刻刻鼓勵他們提高學習熱情。

多與低年級學生交流，找出他們在學習上的困難，大多數低年級學生在學習上不提，而是在學習方法和習慣上的問題，這時老師需要及時溝通。