語言問題急、急、滿意加20

比喻句：明媚燦爛的陽光是春天柳岸上的新娘，帶著嫵媚多彩的笑容，讓人不為之著迷。

擬人句子：太陽在高高的藍天上露出一張笑臉，溫柔地注視著地球上的一切，包容而寬廣。

比喻句 太陽就像乙個大火球 擬人句子 太陽是個淘氣的孩子，到處都能找到他。

比喻句：在夕陽的映照下，這些飄逸的雲朵眨眼間就變成了銀灰色、橙色、血紅色、紫色，就像美麗的仙女在空中搖曳著五顏六色的錦緞。

擬人化句子：太陽用自己的身體照耀著大地，就像偉大的母親一樣。

比喻句：太陽就像乙個巨大的熔爐，不停地烤著大地。

擬人句子：孫爸爸每天看著他的九個兒子長大。

擬人化句子：早上。 孫爺爺笑了。

比喻：太陽就像乙個慈愛的母親，把太陽照耀在大地上。

比喻句：太陽像天使，向大地播撒希望。

擬人化句子 太陽是個淘氣的孩子，到處都能找到他。

為什麼現在的孩子這麼懶==....

好吧，我想了想......

600字我好像只能幫你一半...... 別介意。

軍訓的文字，軍訓，我很期待，我很期待，終於來了。

這就是我的高中生活開始的地方。 沒有淡妝談春天，沒有秋天晴空，只有抬頭就能看到的白雲，再加上烈日的影響。

121 121邁向我的理想，走向自以為是和痛苦的全程軍訓生活，與新同學在一起，給人一種新鮮的感覺，讓人覺得自己找到了人生的另乙個世界。

綠色在我眼前流淌，利落的標語讓我覺得，“呵呵，真的太準時了。

我對樂趣的熱愛一下子被激發了......

下面你可以回憶並寫下一些在軍訓中與教官一起有趣的事情。 比如你和你的朋友被老師惹惱了拉扯啊，呵呵，應該有的，我當時很慘，還記得你和你的同學在隊伍裡，悄悄地聊天吧？ 好吧，那這一段就會有個美觀的結局，當然，兄弟幫幫你！

..我們終於與教官們團結起來了。 我們一起坐在操場上（或草地或其他地方），用手畫天空，在天空中畫出我們的未來，畫出我們青春的畫筆，畫出我們充實的軍訓生活。

我們的故事在我們可愛的***學校上演。 邁向成功的未來 快樂的高中生活 匆匆忙忙！ ）

最後一段==。 你一定要給我很多積分，不然就白費我心力氣了，謝謝）。

盛夏的花朵不會凋謝。 我們的生活也在繼續！ 也許一切都是上天注定的 在這個美好的時光裡，我們一起流汗流淚 一路走來，我們相識，相識，藍天為我們的友誼見證了一切。

我們得到的不僅僅是黑**拉，我們知道，只要是大困難和危險，只要咬緊牙關，總會過去的，人生是一樣的，有很多事情，我們不需要想得太複雜，就像在軍訓中一樣， 輕鬆跳躍，也許我們可以跳過這個障礙，對吧？

最後，要感謝我們的學校，感謝我們的導師，感謝我們腳下的青草，感謝天空中的太陽，感謝你們給了我乙個新的開始，給了我乙個釋放青春活力的舞台！ 加油，為自己加油，為我們的未來加油！

恩。。。 希望你喜歡！ 呵呵。

go go go !~

告訴我你的軍事訓練內容，這樣我就可以寫你在對大炮射擊......

你寫下了你在晚上玩違禁物品的感受。

1.絕對的、英勇的、堅強的、不屈不撓的、壯麗的、全神貫注的。

2。雷霆萬鈞，令人恐懼。

3。居高臨下，懸崖峭壁，骨碎，驚天動地，令人肅然起敬。

1 全部 1、擬人化。

2.擬人化和隱喻。

模仿： 1.月亮蒙上了一層薄薄的面紗，沒有耀眼的光芒，靜靜地躲在雲層後面，像個孩子，有時和我玩捉迷藏。

2、過了一會兒，那張可愛的臉蛋變得圓潤明亮，最後樹梢上掛著一塊“大玉盤”。

1.擬人化。

模仿：月亮披著白色的紗裙，散發著柔和的光芒，靜靜地站在柳樹的頂端，沒有一絲疲憊。

2.隱喻和擬人化。

模仿：過了一會兒，美麗的臉蛋慢慢變亮，最後柳樹梢上掛著一塊明亮的“大玉盤”。

1.月亮穿上銀色的衣服，露出靦腆的笑容，靜靜地站在西方的天空中。 （擬人化）。

2、慢慢地，笑臉變得明亮起來，天空中只看到了乙個巨大的“銀盤”。 （擬人化，比喻）。

1.擬人化。

模仿：青山披著綠松石，沒有沙漠的寂寞，筆直地立在大地上，沒有絲毫的疲憊。

天空烏雲密布，沒有耀眼的光芒，他高高地堅守在崗位上，沒有絲毫的憂傷。

2.隱喻和擬人化。

模仿：過了一會兒，破爛的衣服上的洞逐漸消失，終於一件完美的衣服出現在人們的眼前。

過了一會兒，母貓鼓鼓的肚子慢慢凹進去，終於帶著生下三隻小貓的場景出現在人們的眼前。

1.擬人化。

2. 比喻。 風唱著一首歌，喚醒了沉睡的大地。

明月高高地掛在淡藍色的天空中，月光如流水般傾瀉而下，大地銀白色。

1 共1個銘文是百草園的風景，第二個銘文是桂林的風光。 （2 分）。

2、用原文中的文字來概括所寫場景的特點，第一段文字可以引出無限的興趣，第二段文字可以用清晰奇特的陡峭拉力來概括。

3.在文字 A 中使用水平線繪製乙個一般句子，在文字 B 的第二段中繪製乙個議論文和抒情句子。

銘文總是這樣寫：光是它周圍的短泥牆根部就無窮無盡。

散文B論抒情：我遊歷過許多名山大川，卻從未見過一座山，所以凝結了勞動人民的生活情懷; 我從未見過一條水流，它充滿了勞動人民的智慧和想象力。 只有桂林的風景。

4.從銘文“沒有必要說......毋庸置疑，......但。。。。。。可以看出，作者把場景寫得從高到低; 從第二篇文章“我從桂林到陽朔去看神遊”可以看出，作者用“每一步都變景”的手法，將讀者帶入了畫中的美景之中。

5.從作者寫景的目的來看，第一文寫景的目的是臨摹風景，第二文寫景的目的是借用景物來表達抒情

《人民教育版》八年級第二卷第一單元為作家安排了兩篇精讀課文; 乙個是魯迅先生的《藤野先生》; 另一本是胡先生的《我的母親》。

這兩篇文章看似寫的是兩個不同的人，但實際上寫的是一類人，那就是他們都是老師：藤野先生是作者魯迅先生在異國留學時的老師，他的母親是作者人生中的第一位老師。

耐人尋味的是，在安排主要人物的出場時，兩位編劇的身前都是看似不需要的閒置筆

比如在《藤野先生》中，文章的前兩段詳細描述了中國留學生在東京的生活和學習，而這些似乎都與文章的主人公藤野先生無關; 在《我的母親》中，文章的前三段，只有一句“媽媽不允許我和他們一起跑來跑去”指的是我的母親，而其餘的內容似乎幾乎與我母親無關。

為什麼？

先來看《藤野先生》的前兩段：作者極度厭惡地嘲笑清朝學生的醜陋：“......他的頭頂上有一條大辮子，學生的帽子頂部高高聳立，形成富士山。

還有那些溶解辮子的，辮子是扁平的，摘下帽子時可以看到油光，就像小女孩的髮髻一樣，脖子必須扭幾下。 這真的是乙個標誌。 “清朝的這些學生賞櫻花，紮辮子，把醜當美; 或者學跳舞，只是為了出國鍍金。

然而，作者魯迅先生卻懷著“我用血推薦軒轅”的驕傲和雄心來到日本，尋求救國救民的真理。 也正是因為這個目的，藤野老師才不平凡，身為異國他鄉的老師，能熱情地互相關心，孜孜不倦地教學。

因此，文章的前兩段看似與文章標題無關，但實際上卻是對比鮮明、對比鮮明，這讓作者的愛國情懷更加鮮明，主人公藤野先生的正直自然更加突出。

再看《我的母親》

文章的前三段，是在乙個偉大作家的童年生活中：忍受紳士的本性，無聊的閱讀和寫作。 應該說，這樣的童年生活是平淡無奇的; 但在這樣乙個“不健全”的童年裡，母親卻能夠“訓練我做人”，那一定是多麼珍貴，讓我永遠不會忘記。

所以，從這個角度來看，前三段不是閒著的筆觸，它做了很好的鋪墊，為母親的出現奠定了基礎。

總之，以上兩篇散文《藤野先生》和《我的母親》，在主人公出現之前，不惜說出“閒”字，但正是在這個“閒”的地方寫：或陪襯，或伏筆，都與標題中的人物息息相關; 看似是閒置的筆，實則是作者巧妙的安排; 自然而然地，它成為兩部課文的一大亮點，我們讀起來千萬不要放過。

很多差異，問答。