探討如何提高資訊科技與課程整合的有效性

1.英語是一門非常實用的學科，強調在全面培養讀、說、聽、寫能力的基礎上創造性地運用語言元素進行會話和交流，一本教科書已經不能滿足師生的需求，教師在教學過程中要積極利用視聽、電視、書籍、報紙雜誌、網路資訊等豐富的教學資源， 拓寬英語學習和運用的渠道，為學生提供貼近學生現實、貼近生活、貼近時代的健康內容和豐富的課程資源。

2.以資訊科技為教學支撐的重要手段，在多專業環境中組織英語教學，如果運用得當，並實現與課程內容的有效融合，不僅可以實現課堂教學方法的轉變，還可以促進學生學習方法的轉變，將學生的主體地位與教師的主導作用緊密結合， 提高教師和學生在資訊科技方面的素養，最終實現英語教學與資訊科技運用的“雙贏”。這也是評估資訊科技與課程是否有效結合的重要標準。

技術在課程整合中對課程中涉及的資訊的處理、表達和管理起著重要作用，實質上就是如何有效地展示課程，關鍵是理解課程，以及如何利用資訊科技來展示這種理解和表達。 一點點的理解，技術的適當性，應該差不多。

1.如何運用資訊科技解決教學中的關鍵難點問題。

2.如何引入一門課程以激發學生對課程的興趣的問題。

3.教學設計是否合理的問題。

4.採用教學模式。

“資訊科技與課程融合”的概念往往涉及資訊科技支援教與學的過程。 事實上，我國新一輪課程改革非常重視資訊科技在課程教學中的綜合作用。 《全國基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：

大力推動資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的融合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的轉變，充分發揮資訊科技的優勢， 為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和強大的學習工具。”

資訊科技與課程的融合是指在學科教學過程中將資訊科技、資訊資源與課程有機結合，從而構建有效的教學方法，促進教學的優化。 ——《中國中小學教師教育技術標準》

課程整合是指在學術學習過程中使用科技來支援和加強學與教。 -- 美國學生教育技術標準

3.第4項質詢採用教學模式。 “資訊科技與課程融合”的概念往往涉及資訊科技支援教與學的過程。 事實上，我們國家的新一輪。

資訊科技與課程的融合是教育現代化的不可阻擋的趨勢。 隨著教育改革的深入發展和學校教育資訊環境的形成和不斷完善，中小學各學科的教學都將以資訊科技為教學手段，提高教學效率和教學質量。 在資訊科技與課程融合的實踐教學中，取得了一些成果和經驗。

但是，也存在不少問題。

1.教師不能主動適應現代教育的要求。 目前，一些教師特別是落後地區的教師，仍採用粉筆黑板的傳統教學方法，缺乏現代教育意識和教育改革熱情，改革意識不強，使用多台計算機及其教學軟體的能力非常有限，不能很好地將更多的計算機輔助教學方法融入課堂教學中。 許多教師沒有充分意識到將資訊科技納入課程的重要性和影響。

在我們的教學過程中，我們經常會遇到這樣的事情，學校組織公開課，我們的老師用現代的教育方法完成公開課，而在平時的教學過程中，我們看不到資訊科技在教學中的運用。

2、對資訊科技與課程融合認識不足。 資訊科技與課程的融合是科技在中小學教育中的應用熱點問題。 然而，許多教師對教育技術的理解只停留在資訊科技在教育中的應用。

即以計算機為代表的資訊科技與學科教學的融合。 一般來說，資訊科技與課程的融合分為三種形式，即：以資訊科技為學習物件，以資訊科技為教學工具，以資訊科技為學習工具。

這種認識在一定程度上促進了教育技術在中小學的廣泛應用，但實際上，作為一種解決教育教學實踐活動中問題的教育技術，資訊科技與課程融合的內容並不侷限於這三種形式。

3、缺乏高質量的計算機教學軟體。 目前市面上的教學軟體很多，但真正合適有效的並不多。 在應試教育理念的推動下，相當多的教學軟體強調書本知識，出現了移書或電子工作簿的現象。

顯然，這種教學軟體縮小了資訊科技融入課程的內容和作用。

四是硬體條件不符合要求。 現在很多學校都配備了電腦房，但有些學校管理不周到，只是擺在那裡作為裝飾品，根本起不到電腦教學的作用。 一些學校的電腦室沒有連線到網際網絡，這影響了學生獲取資訊的機會。

甚至有的學校電腦房裝置陳舊或缺乏必要的維護，無法正常使用。 這樣一來，現有的學校條件實際上已經使普通教師與計算機疏遠了，因此，在一些中小學教師的心目中，他們總是認為計算機是高科技，雖然近在咫尺，但離得很遠。 這在一定程度上影響了教師學習和使用計算機的積極性，這是現代教學。

將資訊科技整合到課程中存在幾個問題：

1. 教師存在的問題及其解決方案。

2、學科知識表達清晰，向老師提出繪圖、加工、動畫設定等一系列資訊科技問題;

3.利用資訊反映新的教學改革。

2.軟硬體裝置存在的問題及其解決方法。

1.軟體和硬體設定可能無法使用課程中的資訊和資訊整合的需要;

2.不恰當地處理人機關係，為資訊而資訊。 過分依賴資訊，忽視了教師的主導作用。

3. 學生存在的問題及其解決方案。

上課節奏快，學生容易忽視深入學習，導致正式會議不會有實質內容。

第四，科學對待數學教學中現代資訊科技與傳統教學的關係。 鬆散的爐渣。

適合資訊科技的問題和內容必須以傳統方式講授，一些適合傳統教學方法講授的內容必須以傳統形式講授。