我國資訊科技與課程融合現狀如何？

資訊科技與課程融合的內涵：改變傳統教學結構，落實創新人才培養。

資訊科技與課程的融合是21世紀我國基礎教育教學改革的一條新路子，它與學科教學密切相關，也繼承自學科教學，是一種相對獨立的新型教學結構。

資訊科技與課程的融合強調，應將資訊科技作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用資訊科技提供的自主探索、多重互動波束、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性和積極性， 使學生的創新思維和動手能力在融合過程中得到有效鍛鍊。

總結。 資訊科技與課程融合的目的必須從資訊科技、課程和人三個層面進行。 資訊科技與課程的有效融合，應該是以人為本的資訊科技與課程的雙向互動融合，體現在三個層面，即課程知識的融合、課程經驗的融合和課程文化的創造，最終使三種不同的課程理念借助資訊科技走向統一融合。

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資訊科技與課程融合的目的必須從資訊科技、課程和人三個層面進行。 資訊科技與課程的有效融合，應該是以人為本的資訊科技與課程的雙向互動融合，體現在三個層面，即課程知識與知識的融合、課程經驗的融合和課程文化的創造，最終使三種不同的課程理念借助於資訊科技走向統一融合。

1.拓展課堂教學內容

資訊科技的運用可以在課堂上呈現一些真實的場景，這是傳統教學方法無法實現的。 使用多**技術，您可以再現教科書內容中的精彩瞬間。 資訊科技的運用，可以減緩化學課正常投影下看不清的快速變化，放大生物課上肉眼無法直接觀察到的微小生物等，更容易突破教學中的難點知識。

學生沉浸在資訊科技課堂中，極大地擴充套件了課堂的教學內容。

2.激發學生的學習興趣

在教育教學活動中，教師運用現代資訊科技教學方法，將知識點理解和掌握給學生，用各種資訊呈現給學局學生，除了傳統的語文等教學資訊外，還有聲音、 動畫等，使教學形式更加豐富，知識的展示更加直觀、生動、生動，激發了學生的學習興趣。

3. 利用資訊科技備課

教師可以利用資訊科技來提高教學效率。 在課程教學之前，教師往往會準備要講授的知識點，然後利用網路資源收集必要的備課資料和資訊。 這將大大減少教師在備課上花費的精力和時間，促進工作效率的提高。

4.提高課堂教學效率

在課堂上的時間總是有限的，採用傳統的教學方法，課堂知識容量相對較小。 採用現代資訊科技教學方法，教師使用準備好的多課課件進行教學活動，可以減輕教師的勞動強度，節省教學時間，增加課堂教學的資訊容量，使學生在掌握更多知識的同時。

5. 利用資訊科技提高實踐課的教學質量

所有課程的教學都離不開基本理論知識的支撐。 通識理論課的教學是在課堂上進行的，室內理論的存在為學習奠定了基礎。 與傳統教學中的書本式教學相比，多元教學利用資訊科技在課堂教學中加入“**”、“**”、“聲音”的表達。

這是我國教學的一大創新，它突破了以往教學課堂枯燥單一的教學方式，將其轉化為豐富多彩、趣味十足的教學內容。 針對資訊科技在計算機課堂的應用，優化了課堂教學，增加了教學知識點的廣度，提高了教學效果。

資訊科技和課程整合已經封閉，以知識為中心; 開放，以資源為中心; 在全綜合課程整合階段，資訊科技與課程融合的方法如下：

1、資訊科技與課程的融合不僅是一種技術手段，更是一種學習方式，是資訊科技與課程融合所追求的目標。

資訊科技在教學過程中起到主導作用，從而提高教學效果和學習質量; 課程內容可以通過適當的技術手段組織成乙個整體。

2.融合是教學資源和教學要素的有機集合資訊學習環境是教學資源和教學要素的有機集合，借助資訊科技構建數位化學習環境，由教學軟體平台、學習系統平台、遠端教育系統等各種資源組成的學習空間， 培養學生的資訊處理和表達與溝通能力。

3、化思想為行動，實現教育“軟硬”推進。 隨著硬體裝置的逐步到來，如何充分發揮資訊化的投資效益，注重軟體和資源的建設，盡快突破教育資訊化面臨的瓶頸; 從“重建輕用”到“建用並重”。

4、緊密結合學科特點，開展多種形式的資訊科技與課程融合，根據學科特點靈活運用資訊科技。 例如，在資訊科技與物理融合方面，在“能源開發與利用”單元的教學中，安排了實踐教學活動，利用網際網絡收集了世界能源消費的增長數字和發展趨勢。

資訊科技與課程的融合，本質上是以資訊科技為基礎的課程發展的理論與實踐，通過資訊科技與課程的互動雙向融合，進而將資訊文化與人們的學習生活融合在一起，構成資訊文化與人們學習生活相結合，成為有機的連續體。統一。資訊科技與課程融合有“知識的整合”、“經驗的整合”、“價值的整合”和“課程開發的整合”。

資訊科技與課程的融合，就是將資訊科技有機地融入到各學科的教學過程中，使資訊、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源、課程實施等一體化，從而更好地完成課程目標，提高學生獲取、分析、處理、交流、創新和利用資訊的能力。 從而更好地培養他們的協作意識和自主意識。資訊科技與課程的融合不是簡單的資訊化手段運用問題，而是涉及教育思想、教學理念、教與學理論等根本性問題，其目的是為學生創造乙個自主探索、協同學習的環境，充分調動學生的主動性和積極性。 國家提出在中小學普及資訊科技教育，加快資訊科技融入課程。

然而，對於教師和教育研究者來說，資訊科技和課程整合仍然是乙個相對較新的概念和領域，很容易將其與熟悉的計算機輔助教學混淆。 本文回顧了資訊科技與課程整合的概念，並在資訊科技與課程整合與計算機輔助教學的比較中闡明了資訊科技與課程整合的內涵。 1.整合的主體是課程。

目標是實現課程目標並改善學習者的學習。 融合應使資訊科技服務於學科教學，不僅服務於教師的教學，也服務於學生的學習，以資訊科技促進學生學習的提高。 2.整合是有機整合。

資訊科技不僅是教學內容的乙個組成部分，而且在教學環境中也發揮著作用。 通過創造數位化學習環境，學生可以積極學習，最大限度地接觸資訊科技，並逐漸使資訊科技成為學習者的強大認知工具。 3.融合是教學模式的革命性變革。

它使資訊科技不僅成為輔助教學的示範工具，而且成為學生學習的認知工具和研究工具。 融合將導致學習方法的改變，改善傳授和接受學習，並加強指導和一流的學習。 總之，資訊科技與課程的融合將極大地豐富教育資源，及時更新各種知識，不僅有利於擴大課堂資訊量，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習質量，也有利於培養學生的創新精神和實踐能力。 在教學過程中應用資訊科技作為認知工具和手段，在網路環境中整合各種教學資源、教學要素和教學環節，讓每個學生都能得到最好的學習。促進學生的全面發展。