結構化面試如何提高學生的注意力

注意力是學生學習和生活的基本能力，是人們的心理活動指向和集中於某些事物的能力。 注意力的質量直接影響學生的認知和社交、情感和其他身心發展，以及他們入學後的學業成績質量。

英國教育家約翰·洛克（John Locke）曾經說過：“教師的偉大技能是集中注意力並保持學生的注意力。 “作為一名老師，這就是我如何引起學生的注意並上一堂好課：

首先，豐富教學方法，吸引學生的注意力。 心理學認為，當人們關注某些物體時，大腦皮層的相應區域會形成乙個佔主導地位的興奮中樞。 因此，在教學中，我會精心設計課堂教學環節，創造情境輸入，激發興趣，真正注重引導，讓學生充分研究、合作，體驗成功的喜悅，激發學生的興趣，調動學生的有意識的注意力。

課程開門是“一石激起千浪”，新教是成就“另乙個村”，總結是“心裡有味道”。

其次，優化課堂教學結構，調整學生注意力。 心理學家表明，隨著年齡的增長，學生注意力的穩定性會更長。

因此，我會充分利用學生的年齡特點，不僅要合理安排課堂教學時間，做到工作與休息的結合，讓學生在輕鬆的氛圍中學習，還要合理安排教學內容，在學生現有知識的基礎上，一步一步來， 循序漸進，逐步深化，將新舊知識有機結合，使學生學得輕鬆，學得輕鬆。

第三，充分發揮教學智慧，轉移學生注意力。 在教學過程中，課堂上很多情況是無法預料的，總會有一些學生在課堂上不專心，所以我會通過提高語氣、停止講課、走下講台、點名學生、用掌聲稱讚學生來吸引這些學生的注意力。 對於一些突發事件，我會充分發揮我的教學智慧，控制課堂秩序，轉移學生的注意力。

最後，用積極的動機來增強學生的注意力。 學生的年齡特點決定了他們特別喜歡被老師表揚，被學生肯定，所以我會利用“Ungermary”效應貫穿全班，給學生積極的心理提示，讓學生了解自己，挖掘自己的潛能，增強自信。

學生在課堂上注意力不集中和動力不足是由許多因素造成的。 因此，我會以各種方式努力提高學生在課堂上的積極性。

首先，要運用多種教學方法，講授知識點。 我會在課堂上精心設計問題，讓學生的頭腦活躍起來。 通過“提問”，調動學生的興趣，啟迪學生的思想，引導學生獲取知識，達到最佳的課堂教學效果。

其次，每個環節都經過精心設計，讓學生享受學習的樂趣。 一方面，在課堂介紹過程中，我會巧妙地設計各種形式的課堂介紹，最大限度地激發學生的好奇心，點燃他們的學習熱情。 另一方面，我會調節課堂的氣氛，讓它“活起來”。

例如，當我發現課堂上有學生昏昏欲睡、心不在焉時，我會利用我的幽默天賦，自然而巧妙地說出幽默的語言或笑話，這樣既能消除學生的疲勞，又能在歡快的氛圍中集中學生的注意力。

第三，採用多種評價方法，採用激勵措施，使學生有學習慾望。 表揚敢於回答問題的學生，肯定答錯的學生，鼓勵不敢說出來的學生培養自信心。

這樣既能調動學習成績好的學生的積極性，又能調動學習成績差的學生的學習積極性。

第四，我會注意與學生建立良好的師生關係，關心、理解和尊重學生，讓學生願意學習。