詢問一首古詩的寫作技巧，古詩中的寫作技巧有哪些

深情的寓言？ 欣賞的時候，要先看作者在寫這首詩的時候想表達什麼情感，如果不清楚的話，可以根據作者的經歷和生活來猜測。 尋找他在詩中描述的主題的特徵。

在回答問題時，先談談物件的特徵，然後說，“用這個來表達作者。 “或”對當時的作者來說更突出”。 情緒“等。

中文答案有套路，懂法就容易多了，寫的時候能寫點亂七八糟，總會有幾個關鍵點，分數就拿在手裡了

告別劍橋 我輕輕地走了，就像我輕輕地走了一樣;

我輕輕地招了招手，讓西方的天空變得烏雲密布。

河邊的金柳。

是夕陽下的新娘。

海浪中美麗的影子在我心中蕩漾。

軟泥上的青荊在水底大搖大擺;

在康河柔和的波浪中，我願意成為一株水草。

樹蔭下的水池不是清澈的泉水，而是天空中的彩虹。

在漂浮的藻類中皺巴巴的，沉澱著彩虹般的夢境。

尋找夢想？ 拿著一分錢，漫步在更綠的草地上，裝滿一船星光，在星光下唱歌。

但我不會彈奏歌曲，靜靜地是離別的笙笛;

夏蟲也為我沉默了，沉默是康橋今晚！

我悄悄地走了，就像我悄悄地來了一樣;

我揮了揮袖子，沒有帶一朵雲。

11月6日。

我覺得寫心情很容易！！

1.修辭手法：隱喻、擬人化、借用、誇張、對比、典故、二元性、互文性、雙關語、頂針、提問、反問、反問、反感、反覆比較、對比、重音。

2.抒情方式：（1）胸膛的直接表達 （2）間接抒情：即使抒情借景抒情（場景融合，在場景中融合感情）支援事物和文字（借物表達懷舊）使用經典抒情（借用古代表達方式）。

3.描寫手法：（1）正面和側面描寫（2）白色描寫（3）渲染（4）描寫角度描寫（5）運動與靜態的結合 （6）虛實結合。

4.結構形式：預示本章全文全文前下5章節技能：傅碧星閃。

1.修辭手法：隱喻、擬人化、借用、誇張、對比、典故、二元性、互文性、雙關語、頂針、提問、反問、反問、通感、觸尺、反覆、爭論、對比、強調。

2.抒情方式：（1）胸膛的直接表達 （2）間接抒情：即使抒情借景抒情（場景融合，在場景中融合感情）支援事物和文字（借物表達懷舊）使用經典抒情（借用古代表達方式）。

3.描寫手法：（1）正面描寫和側面描寫（困坑挖掘）2）白色描寫（3）渲染（4）描角描（5）運動與靜態的結合（6）虛實結合。

4.結構形式：伏筆、章節表現、導文、連線上下。

5.章節技巧：傅碧星笑著出發了。

這就是你要問的

我疲憊地說。

注重學習古詩的五點古詩以其獨特的魅力，讓很多中學生著迷，暑假為這些熱愛古魯灣詩的同學提供了難得而豐富的閱讀時間。 但是，能夠讀懂和背誦古詩與充分欣賞古詩還有很大的差距，河北實驗中學高中組老師高俊凌提醒同學們，在欣賞古詩時要注意作者的寫作技巧和主題思路。 如何在短時間內準確理解詩歌的內容，掌握詩歌的主題，進而欣賞詩歌的寫作技巧，我們在學習古詩的過程中要注意五個方面。

1.結合注釋，了解創作背景。 如楊萬里的《初入淮河四行詩》。 如果這首詩下面沒有注釋，我們只認為它是一首有場景的詩。

不過，加上注釋，我們可以判斷出這首詩表面的句子是寫場景，但實際上，它們通過場景表達了作者對南北分離、國家統一的痛苦和無奈。

1.人民自由行動的強烈願望。 2.了解詩人的生平。 比如李公尺淤的《春天是一回事》。

從字面上看，作者描述的春天環境是安靜而淒涼的，情緒是低落的。 但在這個層面上，這個問題的答案是不夠的。 從詩人的生平中可以知道，李豈淳先後擔任中學書生、戶部侍者，因極力反對秦暉的投降政策而被免職。

我們從中得到的資訊是，他已經從高位變成了政治上的大勢力，在個人感情上，他已經從門前喧鬧的馬車和馬匹變成了人群。 那麼，這種激動和低落的情緒，就是他在政治上的挫敗感和孤獨感，也是他對世界淒涼的哀嘆。

3.明確意象的象徵意義。 古典詩歌的意象一般具有固定的象徵意義，如松梅象徵著高尚的紀律; 牡丹象徵著財富; 柳樹象徵著告別、懷舊等。 詩人在使用這些意象時，一般都把它們與自己的文字聯絡起來，這樣一來，在它們固有的象徵意義的基礎上，結合具體的詩歌，其主要思想就不難理解了。

第四，善於發現“詩眼”。 在一首詩中，凝視這首詩，往往反映了整首詩的情感基調，顯示了整首詩的思想。 它最能體現事物的精神，詩人的感情，在詩歌中概括最強。

品詩就是要把握詩中最簡潔、最富有表現力的詞語去品味，看它在拓展詩意境、傳達詩人情感方面的作用。 5.運用詩歌的結構來理解詩歌的內容。 觸動現場和情感的詩歌，往往先來後愛; 借景的抒情詩一般是先戀後景。

了解一首詩的結構可以讓我們更快更好地理解它的內容。 高老師說，中學生在面對古詩題時，一定要仔細看題幹（包括題目、作者、註解），找出意象和詩眼，了解詩歌的結構，並在看大局的基礎上，結合問題本身， 我相信這個問題可以很容易地解決。