莊老師和轉學生的感受，莊老師和轉學生的感受

為什麼讀完後沒有強師和轉學大師？

重複v不好後，如果身體不好，選舉委員會公布的名單可以直接公布嗎？ 您的手機沒有訊號。 ** 教育部門和廣大幹部的基礎知識，結合社保局在實際工作經驗中遇到的問題和困難。

暑假讀一本好書》，讓我陶醉在濃濃的書香氣息中。 捧著《強師與轉學生》這本書，愛不釋手，心中完全沉浸在熟悉而真實的校園故事中。

書中講述了成績極差的轉學生小欣，在“古怪”的強勢老師獨特細心的教育下，在朋友的幫助下，重拾自信，經歷了驚人的變化。 這個故事深深地觸動了我：在乙個善良而充滿愛心的集體中，沒有什麼是大家一起做不到的。

同時，也讓我明白了，還有比成績更重要的事情。 正如書中所說：比學習成績更重要的可能是快樂、團結或......整個合作過程

當我來到這所學校時，我真的感到非常溫暖。 我很幸運能在四年級的第三班。 這些是曉欣在獨一無二的家長會上說的發自肺腑的話，深深地打動了我。

和書中的主人公一樣，我也很幸運地生活在乙個溫暖的集體裡。 我遇到過很多像莊先生一樣和藹可親、受人尊敬的老師。 優秀的班主任 Ji Ku 盲人老師 Guo 老師，睿智的數學老師，幽默的英語老師 Stool Pei，善良的 ** 老師 ......他們是循道而行的嚮導，閃耀著智慧的光芒，帶領我們在學習中成長，在成長中學習。

讓我覺得比學習更有價值的東西是自信。 自信是一顆埋在內心深處的種子，隨時可以發芽開花。

記得三年級的時候，我剛加入學校的“傅桑華”合唱團。 這是一支訓練有素、屢獲殊榮的團隊，曾參加過許多省市級比賽。 當我來到新集體時，我膽怯得不知道該把手放在哪裡**。

當我聽說每次比賽，老師都要一一考核時，我更緊張得像乙隻兔子在我懷裡跳來跳去。 和藹可親的何老師微笑著對我說：“孩子，你唱得好！

這是乙個訓練自己的機會，所以你回家後應該多練習。 “親切'這句話像清泉一樣撫慰著我的焦慮，像一股無形的力量，點燃了我心中自信的火花。 “自信是成功的秘訣”這句名言成為我的座右銘。

通過努力，我有幸成為高階班的一員，也成為了第二位聲部部長。 積極參與閱讀音樂和練習唱歌......每天早上的閱讀課他與團隊其他成員一起參加了許多省內外的大型音樂會。 飛翔的歌聲一路陪伴著我，我的自信也跟著成長。

“堅強的老師和轉學生”的故事進入了我的心中。 在過去的一年裡，轉學生小欣成長迅速。 它改變了我對學業成績的片面看法，讓我真正明白了什麼比學業成績更重要。

朋友們，讓我們揚起自信的風帆，在充滿友誼的團體中快樂地成長。

暑假期間，我讀了一本書，書名叫《堅強的教師和轉學生》。

這本書講的是乙個班上的學生，這個學生名叫曉欣，成績很差，莊莊老師看了看曉欣的成績，單獨對小欣說：“你為什麼考試不及格”？ 小新回答：

我不知道，我上課很專心，但考試時做不了題。 老師說，“你可能心裡一直想好好學習，但你並沒有真的要求自己去做，你平時要買點書看，多做練習，我相信按照這個要求去做，絕對可以提高你的學習成績。

後來，小欣按照老師的要求學習，終於提高了成績，再也不會考不上考好了。

讀了這本書裡的故事，讓我感覺到我每天都要給自己定乙個小目標，朝著這個目標繼續做下去，堅持下去，我相信自己可以像書中的小欣一樣提高成績。

暑假期間，我讀完了《強師與轉學生》一書，受益匪淺。 本書的主人公是轉學生小欣，主要講的是接手學校名顯名的尖班的強勢老師，卻主動接了乙個成績很差的轉學生——小欣。 在莊老師和優優團的幫助和鼓勵下，憂鬱的小心變成了陽光、開朗、自信的幫助他人的方式，為了取得成功而共同進步。

如果你拉架子並手淫例行公事，你會老，你會考慮它。

當你開始上中學時，沒關係。 ，

讀完一篇文章或一本書後，寫下你所接受的感受、經歷、教育和啟蒙，寫出來的文章叫做“閱讀感受”。看完後怎麼寫出感受？ 閱讀後印象的基本思路如下：

1）簡要描述原文的相關內容。如書名和文章、作者、寫作年份、原書或原文內容摘要等。 寫這部分的目的是解釋感受的來源，並為接下來的討論鋪平道路。

在這一部分，要突出“簡化”二字，不能大段地描述我們讀過的書和課文的具體內容，而要簡要描述一下與我們的印象直接相關的部分，省略與我們的感情無關的事情。

2）明確基本點。選擇你感受最深的一點，用簡潔的句子說清楚。 這樣的句子可以稱為“意見句”。

這句話表達了文章的中心論點。 “意見句”在文字中的位置可以靈活，它可以在文字的開頭、結尾或文字的中間。 對於剛接觸寫作的學生，最好使用直截了當的方法，在文章開頭寫下你的想法。

3）圍繞基本點提出事實和理由。這部分是討論的本體部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過陳述事實和推理來證明觀點的正確性，從而使論點更加突出和令人信服。 在這個過程中，要注意的是，所闡述的事實和論證必須緊緊圍繞基本觀點，服務於基本觀點。

4）圍繞基本思想與現實聯絡。讀完後的好感覺，要有時代氣息，有真實感。 要做到這一點，你必須善於與現實聯絡。

這個“現實”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。 在與現實對接時，也要注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不是一味地鏈結它，從前到後脫節。 以上四點是寫作和閱讀感受的基本思想，但這個思想不是一成不變的，要善於靈活掌握。

昨天下午，學校組織一至三年級的學生製作了電影《轉學生》，主要講述了四個孩子去城裡讀書的故事。 乙個叫方翔，乙個叫小寶，乙個叫田小雅，還有乙個孩子。 他們四個人想進城讀書，爺爺給他們報了名，方翔考上了，父親拿出來也拿出那麼多錢，就讓別人借了不少錢。

也有少數人沒考上去，沒學，很傷心。 他們約好了方翔，方翔放學回來，把在學校學到的東西教給他們。 他們開了一所“葡萄院小學”，方翔是他們的老師，他們的父母做了一塊黑板，方翔也貼出了課程表。

方翔連玩的時間都沒有，他只需要在體育課上玩。 方翔給他們上課的時候，他們聽得很認真，不想錯過這個學習機會。 方翔的老師名叫魏老師，有一天魏老師看到方翔的書上寫著《葡萄四合院小學》，他想弄清楚是怎麼回事。

我去了方翔家，正好看到方翔在教孩子們，他那麼認真，孩子們也那麼認真。 魏老師願意過來批改他們的作業。 他們還問小學校長什麼時候再開考，還想去學校跟方翔一起學習。

不過他們想了想，等他們進校的時候，方翔已經上六年級了，可惜，他們不能再跟著方翔學習了。

看完這部電影，我學到了乙個道理。 他們的學習條件那麼艱苦，環境那麼差，而我們有這麼明亮的教室，那麼好，那麼多老師教我們，我們要向他們學習，珍惜學習的機會，時而時而如鳥，過了今天就沒了，我要改掉壞脾氣，好好學習。

週日，我校組織五年級班前往甘南劇場播放電影《轉學生》。

電影主要講述了十一歲的鄉下男孩方翔，母親去世，奶奶病到舅舅家，父親就帶著他去了城裡。 他住在父親租來的院子一角的小房子裡，在同乙個院子裡遇到了農民工的孩子田二丫、陸軍和王小寶。

四個孩子面臨乙個問題，他們必須去上學。

對於城市孩子來說，上學是理所當然的事情，但對於居住在城市的農民工的孩子來說，高昂的學費阻礙了他們獲得知識的道路。 如果你想進入城市學校，你必須通過轉學考試，名額有限。

經過有限的考試，方翔以優異的成績考上了順城小學，而其他三人則沒有成功。 傍晚時分，院子裡的人都在院子裡開會。 他爸爸說：

我們沒有錢，所以讓你的孩子走吧，對吧？ 方翔立刻衝了出來，說：“不要了，我想上學。

但爸爸說：“你在喊什麼？ 我們沒有錢“就發生在這個驚人的場景中。

你知道嗎，這是為了媽還債。 ”

其他三個孩子能就這樣輟學嗎？ 不是四個孩子，他們陽光明媚，他們不遜色，他們組織了自己的學校“葡萄院小學”。 方翔成了“學校”裡唯一的老師。

是的！ 我淚流滿面。 同學們也流下了悲痛的淚水。

這部電影給人的第一印象是，它很感人。 我知道農村的孩子上學有多困難，他們要經歷多少起起落落。 我以後一定會珍惜學習的時間。

長大，為祖國付出代價。

渴望學習的孩子。

看《交換班》是有感情的。

今天，老師帶我們看了一部教育電影——《轉學班》。

《轉班》講述了四個小鄰居一起從農村搬到城裡參加轉學考試，但由於順城小學轉學班錄取名額有限，租了四合院的農民工子女中只有方翔被錄取。 王小寶等孩子又回到了無限期的等待中。 為了防止小夥伴們因為作業落後而留級，方翔決定每天把自己在學校學到的功課都教給小夥伴們。

以方翔為師的“葡萄院小學”誕生了。 孩子們在這所特殊的“小學”中學習、玩耍和成長。 有一次，方翔的同學陽陽把學校的投影儀弄壞了，方翔卻替他認錯了，但方翔的父親因為付不起錢，不讓方翔繼續上學。

魏先生去找他的時候，找到了這所“小學”。 在老師、校長和區教委領導的悉心照料下，這些農民工的孩子們愉快地走進了學校的教室。

當沒有學習機會時，他們非常渴望學習。 我們一得到就珍惜學習的機會，但有時我們並不珍惜學習的機會。 和他們一樣，我們應該珍惜學習的機會，努力學習，每天進步！

看完怎麼寫：

人們在閱讀一件材料、一篇文章或一本書時，往往會將其與生活中的許多人和事聯絡起來，並產生一些感受、聯想和經歷。 寫作訓練是將范文閱讀和寫作訓練兩個環節結合起來，開展閱讀和寫作綜合訓練的重要途徑。

我們先從看完後的感覺和結構上談談自己的看法。

首先，閱讀是基礎。 讀後體驗由“閱讀與感受”兩部分組成。 “閱讀”是“感覺”的基礎，“感覺”是由“閱讀”引發的，沒有“閱讀”就沒有“感受”，所以閱讀和感受就要求我們先閱讀原著，準確全面地把握文章的原著意圖和思想意義，然後在此基礎上適當地引用原著。

為以下“感官”醞釀情感並賦予它們堅實的基礎，不僅有助於建立論點，而且也是論點本身的有力論據。 沒有對原文核心的理解和掌握，閱讀後的感覺就成了空中的城堡，缺乏高度的語言組織和概括能力，在寫作時，往往陷入對原文的冗長複述，在人群中佔主導地位，抄襲原文， 並包羅永珍，是學生讀完後寫、讀後讀的通病。

其次，感覺是核心。 這裡的感覺既不是離開原著的空洞討論，也不是對原著內容的簡單重複，而是作者在原著思想觀念的啟發下產生的新概念，靈魂的閃光，理解的飛躍。 一般來說，讀完後有兩種“感覺”。

一種情況是通過對原文的進一步闡述來顯示作者理解的深化。