中小學心理發展有哪些特點，學生心理發展的基本特徵是什麼

小學生心理發展的一般特徵。

a） 小學生的身體發育。

身體發育是兒童心理發展的物質基礎，小學生身體的健康發育為他們從事學校學習活動提供了保障，大腦和高階神經系統也得到了保障。

是他們心理發展的前提和重要的物質基礎。 小學生的身體發育在乙個人的人生發展中處於相對穩定的狀態。 它們的身高平均每年增長 4、5 厘公尺，體重平均每年增長 2、2、5 公斤。

與幼兒相比，骨骼更強壯，但由於骨骼中含有較少的石灰石，因此更容易變形和脫臼。

小學生身體的肌肉組織雖然發達，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事過高強度的體力活動。

2）小學生認知發展。

小學生的知覺逐漸提高，在教育的影響下，對方向、空間、時間的感知不斷發展，對事物的觀察變得更加細緻有序。

小學生的記憶能力也得到了快速的發展，從機械記憶到意義識別，從具體的影象識別到單詞的抽象記憶，從不懂得運用記憶策略到主動運用策略幫助他們記憶。

小學生在口語方面也有了很大的發展，能夠更熟練地掌握和使用口語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面語言，學會了寫、讀、寫。

小學生思維的基本特徵是以具體的形象進行思考。

它是以抽象邏輯思維為主要形式的過渡的主要形式。 比喻思維在小學低年級學生中更常見，而抽象思維在高年級更常見。

有很多成分。

總之，在學校系統教育的影響下，小學生的認知水平得到了極大的發展。

3）小學生的社會發展。

孩子入學後，社會關係。

發生了重要的變化，花更多的時間與老師和同學在一起，在與老師和同學相處的過程中，孩子們學習了一些基本的技能和技能，與他人相處、合作和競爭。 師生關係和同伴關係對兒童的學校適應有重要影響。 這種關係的質量既影響孩子的學習興趣，也影響對班級和學校的歸屬感。

它還會影響學生的情緒和情感發展。 小學也是乙個個人的自我概念。

乙個逐漸發展的重要時期是孩子的學業成功、社交技能以及來自老師和同齡人的社會支援。

它對形成自信或低自尊的人格品質有很大影響。

六年級以上的孩子基本進入青春期，這個階段的孩子開始有很強的自我認識，朋友的範圍縮小了，但感情很深，他們抗拒父母變得獨立自立，開始全面評價父母，不盲目接受老師。 在這個階段，情緒波動很大，沒有自制力，青春期的躁動階段，是生理發育的關鍵階段。

1.過渡性。

主要是指中小學從幼稚到成熟和青春期的過渡。 青春期是乙個半幼稚半成熟的時期，是乙個獨立和依賴的時期，是自我意識和幼稚的錯綜複雜，充滿矛盾的時期。

青年的早期是逐漸成熟和為獨立社會生活做準備的時期。 中小學生正處於青春期，生理上的一切變化都必然會引起情緒變化，一般不容易顯露出來，心理逐漸出現封閉，這是他們的下乙個特點。

2.鎖定。

由於心理上的束縛，他們不願意對父母和老師說出自己想說的話，而是對同齡人，尤其是同齡人。

3.湍流。

由於青少年心理發展的特殊狀態，容易出現情緒波動、缺乏決心、性格不穩定等現象。 這種特殊狀態使中小學生心理不穩定，具有很大的可塑性。

因此，經常看到青少年釣魚三天，曬網兩天，暴露在十次感冒中。 有些學生今天可能學習到深夜，明天一時興起就放棄了，這種現象叫做湍流。

4.矛盾。

青少年總是想按照自己的意願行事，擺脫父母的束縛，獨立生活，他們不僅不聽老師和父母的話，甚至有意無意地反駁他們。

連續性和分期; 方向和順序; 不平衡; 差異。

個體的心理發展是從較低層次到較高層次的逐步有序發展的過程，而高階心理是在較低層次的心理發展的基礎上進行的，下一階段的新特徵萌芽，顯示出心理發展的連續性。

同時，心理發展是乙個從量變到質變的漸變過程，當新的素質逐漸佔據主導地位時，心理發展就達到了乙個新的階段，表現為心理發展的階段。

（1）連續性和分期性;

2）方向性和順序性;

3）不平衡;

4）差異。