更正，2個標點符號，2個錯別字，3個語言問題

這學期，我愛上了讀書，因為我知道中國有句老話，“黑頭髮不懂得早學，白頭髮後悔晚學”。 “讀一本好書就像和一位親密的朋友交談。 最近我看了很多書，得知《魯濱遜漂流記》的作者是笛福，魯迅的家鄉是浙江紹興。

我經常看的報紙有《小學生數學報》《讀書》《作文世界》等，通過大量的課外閱讀，提高了自己的知識和寫作能力。

1.（標點符號）古諺語中用逗號;

2.（標點符號）《魯濱遜漂流記》使用標題編號。

3.（語言疾病）和......它不能組合使用。

4.（錯別字）最好的朋友。

5.（語言疾病）不能一起使用通過和製作。

6.（錯別字）認真說話。

7.（病刑）魯迅是浙江紹興人，不是浙江紹興人。

標點符號“黑髮不懂得早學，白髮後悔晚學”。 魯濱遜漂流記

等等......去掉省略號。

錯別字，健坦，談話。

魯迅的家鄉是土生土長的浙江紹興人 魯迅的家鄉是浙江紹興。

增加知識和寫作技巧 提高寫作技巧。

通過大量的課外閱讀，我能夠擺脫通行證。

暑假的一天，我在房間裡看《西遊記》。 正當我津津有味地看著杜某的時候，忽然聽到外面有人喊道：“下雨了！ 下雨了！ 我匆匆放下書，取回掛在外面的床單。

兩個錯別字：簽名 （false） - 夏天 （false），特殊 （ran） - 突然或突然 （ran） 兩個錯誤的標點符號：

1.如果“一天”後面的句號用錯了，應改為逗號。

2.《西遊記》上的引號不正確，應改為標題編號。

病態的句子：“我匆匆放下書”。 - 重複了“匆忙”和“匆忙”這兩個詞，並刪除了其中乙個。

白天請假。 我在房間裡看著du

西遊記”。 正當我津津有味地聞著道的味道時，就聽到外面有人喊道：“下雨了！ 下雨了！ 我匆匆放下書，取回一直掛在外面的床單。 他們是：

兩個錯別字：簽名 （false） - 夏天 （false），特殊 （ran） - 突然或突然 （ran） 兩個錯誤的標點符號：

1.如果“一天”後面的句號用錯了，應改為逗號。

2.《西遊記》上的引號不正確，應改為標題編號。

病態的句子：“我匆匆放下書”。 - 重複了“匆忙”和“匆忙”這兩個詞，並刪除了其中乙個。

暑假的一天，我在房間裡看《西遊記》。 就在我津津有味地觀看時，突然聽到外面有人。

“下雨了。”

答！ 下雨了！ 我匆匆放下書，取回掛在外面的床單。

兩個錯別字：簽名 （false） - 夏天 （false），特殊 （ran） - 突然 （ran） 兩個錯誤的標點符號：

1.如果“一天”後面的句號用錯了，應改為逗號。

2.《西遊記》上的引號不正確，應改為標題編號。

病態的句子：“我匆匆放下書”。 - 重複了“匆忙”和“匆忙”這兩個詞，並刪除了其中乙個。

暑假的一天，我在房間裡看《西遊記》。 就在我津津有味地觀看時，突然聽到外面有人喊道：“下雨了！ 下雨了！ 我匆匆放下書，取回掛在外面的床單。

兩個錯別字：（簽名）假暑假，（特別）-（突然）兩個錯誤的標點符號：

1.如果“一天”後面的句號用錯了，應改為逗號。

2.《西遊記》上的引號不正確，應改為標題編號。

病態的句子：“我匆匆放下書”。 - 重複“匆忙”和“匆忙”這兩個詞，刪除“匆忙”這兩個詞。

學生們最喜歡自然實驗課。 在顯微鏡下，“超自然”細菌都顯示出它們的原始（形態）。 教自然的王先生（向我們講得很漂亮）人類研究細菌的歷史，大家聽得津津有味，目不轉睛。

就連平時不太尊重老師的蕭明，也按規矩坐在自己的位置上，認真聽著上課。

自然界中生物的特殊能力常常引起人類的濃厚興趣。 例如，青蛙的眼睛非常奇特，它們非常敏銳地看到正在移動的事物，但它們看到靜止的事物的速度很慢。 人們從青蛙的眼睛中得到啟發，發明了“電子青蛙眼”。

仿生學是對生物體某些器官的結構和功能的研究，並利用它們的模仿和靈感來開發新的儀器。

1 標點符號：“電子青蛙之眼”的發明 這裡應該是引號而不是書名 2 錯別字： 1.人們從青蛙的眼睛中得到通知 應該是“啟示”。

2. 應“開發”對新儀器的研究和治療。

3.語言問題：1.青蛙的眼睛很特別奇特 反覆，“特殊”應該去掉， 2.對靜止的東西視而不見 “瞎子”是用詞不當，瞎子的意思是“看和看不見一樣”，所以這句話改成了“能看到靜止的東西，但很遲鈍”。

3.人們研究生物體的某些器官和結構和功能 第乙個“和”應改為“的”。

自然界中生物的特殊[奇怪]能力往往引起人們的極大興趣。 例如，青蛙的版本有一雙非常特殊的眼睛，非常奇特和奇怪，它們非常熱衷於看到移動的東西，但它們對靜止的東西視而不見。 〔，人們從青蛙之眼中得到啟蒙，發明了〔電子青蛙眼〕“電子青蛙眼”。

人們研究生物的某些器官、結構和功能，模仿它們並從中獲得靈感，並開發新的儀器，這被稱為“仿生學”。

小紅的媽媽是個熱心腸的人。 有一次，她看到鄰居家的孩子待在家門口進不去，就主動把孩子領到自己家，向他求暖，還熱情地把他留在家裡吃飯，周圍的人都不誇她。

1.“人”之後的“熱心”。"

2."熱心腸"後面的逗號替換為句號。

3."鄰居的“改為”鄰居的”。

4.“To be”改為“stay”。

5.“在門口”改為“在門口”。

6.“Cai”改為“just”。

7.“熱情地流他”改為“熱情地留住他”。

8.周圍沒人誇她，換成身邊沒人不誇她。

不，病態句子是指結構不完整、含義不明確、錯誤不明確的句子。 訓練的目的是識別寫句子時容易犯的錯誤，這樣才能少寫病句，表達意思清晰流暢。

語言障礙的常見型別：

1）成分不完整：這種句子缺乏必要的成分，含義不完整。如：

大聲唱歌。 學生知道，乙個句子一般可以分為兩部分，第一部分說“誰”或“什麼”，後一部分說“什麼”、“什麼”或“如何”，這兩部分是句子的基本組成部分，是必不可少的。

2）意義的重複：這種句子是在前面說乙個意思，在後面再重複一遍，意思重複的句子。例如：“我更正了乙個不正確的錯別字。 這裡的“不正確”與“錯別字”的意思相同，一起使用是多餘的。

3）用詞不當：這類句子是由於對詞語含義的理解不足，使用了錯誤的同義詞等，造成詞語難以彎曲，無法達到意思，違反了句子的結構。如：

4）詞序顛倒：詞序是單詞在句子中的排列順序，這個順序反映了單詞在句子結構中的位置。每個單詞在語言結構中都有自己的位置，如果它離開了它的位置，它就犯了詞序不正確的錯誤。

例如：“今年小麥收穫在望，生長喜人。 “小麥長勢喜人，豐收指日可待，詞序顛倒不符合客觀規律。

語言病不包括錯標和錯點的旅遊銀行拆帳篷宴請，詳見：

一般來說，它很重要，但通常標點符號和語法錯誤似乎是分開說的。