《指尖的世界》讀完後，《手指》讀後

我願意擁有這樣的閒暇：乙個溫暖的午後，手裡拿著一杯茶，捧著一本自己喜歡的書，貪婪地享受著屬於我的寂靜，聽著書頁滑過指尖的聲音，走進書的世界。

讀著《你來，你走》，我看到了逝去的美; 讀《稻草人》，我看到了文字的奧秘; 讀《紙船》，我看到了童年的美好。

然而，隨著網際網絡的普及，越來越多的人愛上了線上閱讀，發現它既方便又實惠。 但我仍然喜歡書頁在我的指尖滑過的感覺，而不是永遠盯著單調、僵硬的螢幕; 我還是喜歡高興的時候能翻書頁，生氣的時候狠狠地翻書的每一頁，而不是總是聽著鍵盤“咔嚓、咔嚓”的聲音來度過我快樂的讀書時光; 我仍然喜歡一本或薄或厚的書拿在手裡的重量，而不是一直盯著發光的螢幕，我喜歡的一切對於依賴網際網絡閱讀的人來說都是一種奢侈。

睡前，我更喜歡抱著書靠在枕頭上看散文，而不是蜷縮在被子裡拿著膝上型電腦或手機看**; 醒來後，我也習慣了拿著床頭櫃上的書繼續播放昨天的序幕，而不是醒來穿好衣服，開啟手機或者電腦，然後不管我是否還記得昨天讀過的內容，重新開始今天的瀏覽。 是的，只能說是瀏覽，因為不可能完全記住你在網際網絡上看到的書裡看到的好句子，就像一朵浮雲從你眼前滑過一樣。 在我看來，這無非是浪費時間，順便捎帶視力危害。

但真正的書是不同的，你可以隨意勾選並在上面寫注釋。 如果你不記得昨天遇到的好句子，你可以不停地重複它們。 但我的這些習慣對於線上閱讀的人來說無疑是不必要的。

然而，無論是否有人認為這是一種奢侈或不必要的，我仍然認為這是一種樂趣，就像現在一樣，我正在觸手可及地寫一篇文章，我享受著觸手可及的世界。

你選擇打敗角色，讓它重新整理你的心靈，我選擇觸手可及的世界，去了解生活，去享受幸福！

伸出我們的雙手，幫助那些有需要的人。

讀《手指》有一種感覺。

手指“，反覆閱讀，耐人尋味，啟發很多。 我腦海中小五指的形象突然變得高大而閃亮。

小五指雖然形象不同，胖、瘦、高、矮，但不分強弱，相互尊重，相互扶持。 他們是乙個團結奮鬥的集體，無論幹活累活、髒活累活、大大小小活，都能高質量地完成。 手指的精神向我們揭示了“團結就是力量”的永恆真理。

只要我們團結一致，我們的力量就會由小到大。 雷鋒還說：“一滴水，不放進海浬，是永不乾涸的，乙個人只有把自己融入集體事業，才能最有力量。 ”

團結就是力量，團結的力量是巨大的，這是鐵定的事實。

手指長在每個人的手上，經常被看到和使用，但很少有人仔細考慮它們！我也不例外。 直到讀到這篇文章，我才意識到，雖然五指都在手上，但它們的作用和優點是不同的。

大拇指長得不好看，卻是最能吃苦的，把所有繁重累人的工作都做完了，比如彈胡琴抱著琴身，拉翻的東西等等。 這意味著工作沒有拇指那麼費力，但比拇指複雜，受傷的機會也更大。 中指地位最好，外表最華麗。

無名指和小指最可愛，無名指多用於研磨脂粉、蘸藥、戴戒指;小拇指可以拔掉耳朵，擦鼻子。 然而，無論每一根手指的作用是什麼，只有當我們團結起來，成為拳頭時，我們才能發揮出最好的作用。

閱讀後印象的格式和寫作。

1.格式和寫作。

讀完後的感受通常有三種方式：一種是縮寫內容大綱，另一種是寫出讀後的經驗，另一種是提取句子和段落。 標題可以是“讀後”或“有感情地閱讀”。

其次，要選擇自己感受最深的東西來寫，這是讀完後寫出好感的關鍵。

看完一本書或者一篇文章，你可能會有很多感觸，如果你像開雜貨店一樣徹底，一口氣把你所有的感受都寫下來，什麼都有一點點，沒有什麼是深深的，關鍵部分也像蜻蜓路過，難免會讓文章平淡無奇，不深刻。 所以，在寫自己的感受之前，應該仔細思考和分析，提煉自己的感受，選擇自己感受最深的來寫。 你可以把握原著的中心思想來寫，也可以把握乙個情節、乙個人物、文字中一閃而過的語言最深刻的感受來寫，最好突出乙個點，深入挖掘，寫出你的真實感受，總之，感受越深，表達得越真實， 文章越感人。

第三，要與現實緊密聯絡，這是閱讀後感受的重要一環。

寫你的印象的重點應該是表達你對實際情況的印象。 我們所說的聯絡的範圍很廣，它可以與個人的現實聯絡起來，也可以與社會的現實聯絡起來，它可以是歷史的教訓，也可以是當下的狀況，可以是童年的生活，也可以是階級或家庭的狀況， 但最重要的是，無論如何建立聯絡，都要突出時代精神，有強烈的時代感。

四是要處理好“讀”與“感”的關係，做到論證、敘述、抒情的結合。

讀書筆記是議論文據，要用個人經驗、實踐經驗、生動的例子來說明從“讀書”中領悟到的真理。 因此，在讀完之後的感受中，既要寫“讀”又要寫“感受”，既要敘述又要推理。 敘事是論證的基礎，論證是敘事的深化，兩者必須結合起來。

讀完之後，感覺主要是“感覺”。 要適當地引用原文，當然不要過多，應該主要使用自己的語言。 在呈現方式上，可以採用夾層討論的寫作方式，討論要比分析推理更重要，例子不宜過多，原文要簡明扼要。

從結構上看，一般是開頭的總結提示“讀”，從中衍生出“感受”，在注重感受的表達之後，結尾是反衝的“閱讀”。

在學習了“觸手可及的世界”這一課後，我有很多感受。 盲童的堅強和樂觀深深打動了我。 他們一遍又一遍地用手在凹凸不平的盲文書上摸索，可想而知，我們看一本書比我們普通人看一本書要難很多倍？！

然而，大多數盲童並沒有被這個所謂的困難打敗，而是勇敢地迎難而上。 我認為 19 世紀最偉大的女性海倫·凱勒 （Helen Keller） 是他們最好的榜樣，對吧？！

我認為我們應該在生活中學習這種堅強、樂觀的精神。 現在，大多數脫軌者都是獨生子女。 哭有什麼用？ 哭泣能讓時間倒流嗎？

今天去奶奶家的時候，阿姨帶著女兒丫丫。丫丫才三個月大，她會認得自己的命！ 她在舅舅或嬸嬸的懷抱裡非常乖巧，不哭也不鬧; 可是到了奶奶和阿姨，卻哭鬧鬧，實在是讓人不知所措！

看到這一幕，媽媽說："你應該帶她出去走走，不然她長大後會很膽小，受不了任何挫折。 "

嗯，我也這麼認為。 我完全受不了這種挫敗感，那麼我以後的社會應該做什麼呢？

最後，我認為，在盲童的世界裡，只要他們樂觀、自信、有愛心，就能換來美好幸福的生活; 我們不必用同情和憐憫的眼光看待他們，因為我們相信他們能以樂觀和自信面對自己的世界，為自己創造一片輝煌！

看完後怎麼寫評論！

要寫好“讀後感”要做好四件事： 1、理解原文，把握中心：在閱讀中，我們可以引導學生理解文章內容，把握文章思想，分三步走。

2.選擇重點：一本好書、一篇好文章可以“感受”很多，要引導學生從多點出發，選擇感受最深刻、角度最貼近、現實最貼切、寫得最好的，作為自己讀後感受的切入點。 三、閱讀感的結合有乙個重點：

指導學生在寫作和閱讀感受時處理好“閱讀”和“感受”的關係，讓他們不做兩件事。 4.談與現實的感情：引導學生將自己或他人的想法與生活現實聯絡起來，寫出自己的真實感受。 

我坐著看，不然我怎麼能看，你說不行。