小班拼圖區尋找食物的教案

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都不同，托兒所的孩子也不例外。 如果拼圖區提供的材料難度相同，對於一些孩子來說可能過於簡單容易完成，而對於另一部分孩子來說可能太難、太難完成，以至於會失去興趣，因此，拼圖區應為不同能力、不同發展水平的小班兒童提供適合他們發展的活動材料， 讓每個孩子都有操作和發展的慾望，讓小班孩子的特點能夠反映出拼圖區材料擺放的個體差異。首先，要觀察和了解孩子，掌握每個孩子的認知水平、情緒態度、特點和性格差異，然後根據孩子的能力和發展水平進行分組，同一活動中的材料要根據每組孩子的實際情況，從目標要求逐步提高， 操作難度逐漸增加，將操作材料分成幾個小級別，並制定出材料的時間和步驟，較弱的孩子從最低級別的材料開始，能力稍高的孩子可以將材料的目標要求和難度提高到更高的水平，能力強的孩子可以直接操作最高階別的材料。

教師應隨時觀察，看教材是否符合每組孩子的水平，是否被每組孩子喜歡，是否能促進每組孩子的發展，是否需要更換下一級教材，孩子在活動中遇到了哪些困難， 有沒有解決，通過進一步的觀察、理解和分析，發現問題，把握動態，從而有針對性地為各群體改變材料。小班孩子自我意識的發展進入了乙個新的階段，容易因為物品的歸屬而引起糾紛，因此，根據孩子的能力和發展水平，對不同層次的材料進行分組操作，因為同一組的操作材料相同，目標要求相同， 且難易程度相同，既避免了孩子之間的爭執，又方便了老師的個別指導和材料的更換。在小班教學結束時，可以嘗試根據難易程度將同一活動的教材分層放置，讓不同層次的教材自由選擇，但為了避免能力強的孩子選擇簡單的教材，能力較弱的教材選擇難度的教材，老師還是要注意觀察，及時引導。

在小班拼圖區中，在材料擺放上反映個體差異的關鍵是要充分分析和了解每個孩子的發展水平，並考慮個體差異，在如何使材料“精煉”的基礎上，一定要遵循從淺到深、從易到難的順序， 根據活動目標的內容和孩子年齡的特點和近期的拼圖區活動目標進行分層，充分發揮活動材料的優勢，讓孩子在與材料的“互動”中積累各種經驗，從而滿足不同層次的孩子對成功的願望。

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美術區 – 創意空間。

圖書區 - 童趣世界。

表演區 - 夢秀工廠。

積木區 - 建築工地。

數學領域 - 智商博士。

拼圖區 - 魔法學校。