第三節 教學與研究的基本方法

教育學的主要研究方法如下：

調查方法。

通過個人接觸和對教育現狀的廣泛了解，研究人員對獲得的第一手資料進行分析和研究，並從研究方法中發現某些規律或趨勢。

觀察性研究方法。

它是一種科學研究方法，人們通過感官和輔助工具，有目的、有計畫地系統地研究自然狀態下的客觀事物，從而獲得經驗事實。 具有目的性、客觀性、主動性等特點。 它的特點是有助於選擇和形成研究課題，並檢驗原始理論觀點的正確性。

實驗研究方法。

一種通過人為控制某些因素來揭示某些變數之間因果關係的方法。 其特點是檢驗既有教育理論的科學性和先進性，改進教育教學的過程和方法，為發現和揭示新的教育特徵和規律提供必要的依據，檢驗、改編、改造和發展所引進的教育理論，尋求在實踐中應用新的科學理論和假設的操作規程。

民族誌研究方法。

它也被稱為實地研究或定性研究。 它對特定背景下的教育系統、教育過程和教育現象進行了完整而科學的描述。 它強調被研究者的經驗、實地研究和情境，以及對問題的整體看法。

教育學概論：

教育學，也稱為教育學和教育學，是一門研究教學一般規律的科學。 教育學理論是教育學的乙個重要分支，它由教學在整個教育活動中的地位和作用、教學的目的和任務、教學過程的性質和規律、教學原則、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學方法、教學評價、教學評價、教學 等。

使用課堂講座、問題討論、課後閱讀、課後輔導、線上問答等多種方法。

在教學上，我們始終堅持理論指導與實踐操作相結合，在社會實踐教學的全過程中始終與我國新課程改革的實際情況和內容相聯絡。 在教學過程中，結合課程內容，靈活運用課堂講課、問題討論、課後閱讀、課後輔導、線上問答等多種方式。

它不僅豐富了課程內容，活躍了課堂氛圍，增強了學生的專業興趣，而且有助於培養學生獨立發現、分析和解決問題的能力。 知識和技能的傳授離不開教師和學生自主學習的引導，通過實踐教學，可以鍛鍊學生自主選擇學習內容、發現問題、解決問題的能力，同時在培養學生自主學習能力的過程中，適當增加教師的引導力度。

在生物教育理論中？

我覺得這個問題很不合適，不同的問題有不同的研究方法，方法必須服務於內容，所以這不就是首先鞏固了教育學的研究問題嗎？

答案應該是課堂觀察，或觀察。

總結。 通過個性化教學、循序漸進、示範、實踐、實踐、討論、研究等方式。

在教學原理、課堂教學組織形式、教學模式的研究中，可以採用哪些教育和科研方法對不同歷史發展時期的情況進行比較和分析？ 這種方法在教育科學的發展中起什麼作用？

通過個性化教學、循序漸進、示範、實踐、實踐、討論、研究等方式。

教育作為指導和指南，在教育的發展中發揮著重要作用。

要結合不同歷史發展時期的情況。 好。

答案]：a、b、c、d

觀察、調查、實驗、資料研究、測量和行動研究都是教學和研究中常用的方法。

講座式教學方法 1.定義：教師主要利用語言系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，培養學生的思維能力，發展學生的智力。二、具體實施形式：

講解教學方法 會話教學法 討論教學方法。

教學的基本模式是提出問題、形成假設、制定計畫、實施計畫、分析和論證、評估和溝通。

1.創造乙個情境。

** 教學模式總是圍繞著課程中的某個知識點展開。 與問題式學習不同，這個知識點不是從社會生活中的實際問題中選擇出來的，也不是學生自由選擇產生的，而是由教師根據教學目標的要求和教與學的進展來確定的。

2.激發思維。

在確定了學習物件之後，為了使學習效果好，需要向全班提出一些能引起學生深入思考，並與當前學習物件密切相關的啟發性問題，以便全班同學都能把這些問題帶到**。 這個環節很重要，提出的問題是否具有啟發性，是否能引起學生的深入思考，這是最好的學習能否取得成果甚至成敗的關鍵。 這些問題應該由老師提出。

3. 自治（或團體）**。

由於採用“自主、合作”的學習模式，教學模式強調學生在教學過程中的自主學習和自主性，並在此基礎上實施小組合作學習活動。 一堂課的教學目標主要由學生的個體自主性和學習小組的合作學習活動來完成，因此這一環節成為教學模式中的關鍵教學環節。

4. 協作與溝通。

該鏈路與之前的自治鏈路緊密相連。 只有經過認真的自我決定和積極的思考，學生才能進入高質量的協作交流階段。 換言之，協作和溝通必須建立在自主的基礎上，從而為學生提供乙個交流思想、碰撞觀點、分享成果的平台。

在這個過程中，教師應發揮組織、協調和引導的作用。

5.總結和改進。

教師引導學生總結問題，分析總結學習成果，結合實際深化、轉移和提高當下的知識點。

特點和優點：

這種教學模式不僅能實現對知識和技能的更深入的理解和掌握，而且更有利於創新思維和創新能力的形成和發展，即有利於創新人才的培養。 在這個過程中，成績的關鍵是學生在學習過程中的主要地位能否得到充分體現，同時也需要老師的指導、幫助和支援。

換言之，一流教學模式的成功實施涉及兩個方面：一是要充分體現學生在學習過程中的主要地位，二是要重視教師在教學過程中的主導作用。 沒有他們中的任何乙個，性學習不太可能有好的結果。 由此可見，“主導性與主體性相結合”是這種教學模式的基本特徵。