教育行動研究的主要目的是什麼

教育行動研究行動研究的根本目的是以解決實際問題，改進實際工作，提高行動質量為首要目標，而不是迎合一些流行的術語或理論。 它研究的問題是學校裡發生的問題，真正的班級或學校是研究的地方。

由於研究問題或物件的特殊性，實際問題只能在此時此地解決，不能無限期地推廣應用，外部效度不高。

教師個人研究、教師小組研究、協作行動研究。

根據參與人數，教育行動研究方法可分為教師個人研究、教師小組研究和合作行動研究三種型別。 教師個人研究主要是教師學習教育理論，根據實踐中遇到的問題，有目的地改進教育方法、更新教育方法的教學過程，是教師個人行動研究的過程。

教師小組研究主要是由學校組織的部分或全部教師進行的行動研究。 協作行動研究主要由教師、管理人員和專家組成的研究小組進行，以研究和解決某個主題。

[回答]。

1）確定研究課題。發現教育工作中亟待解決的實際問題，選擇研究課題，分析、判斷和肯定研究問題的原因。 （2）制定研究計畫。

明確研究專案的總體目標，圍繞總體目標設計研究方法、程式和監測方法。 （3）實施行動研究。 收集資訊，制定和實施有效的教育措施。

4）進行總結評估。收集資料，製作觀察記錄，根據各種資訊反饋仔細修改行動計畫，然後實施新一輪的行動研究，直到達到研究的總體目標。

答案分析]。

教育行動研究的關鍵部分是實踐嘗試行動的策略。

教育行動研究的過程包括：（1）選擇和確定研究課題; （2）分析要研究的問題; （3）制定解決問題的可能解決方案和策略; （4）練習嘗試行動的策略; （5）行動結果的反饋和評估; （6）歸納。 其中，嘗試行動策略的實踐是教育行動研究最關鍵和最核心的部分。

教育行動研究是教育實踐的參與者和教育理論研究者在教育實踐過程中為解決教育實踐中的實際問題而進行的一種教育科學研究方法。

研究意義1、有利於解決教育教學中的實際問題，提高教育教學質量;

2、有利於推動教育研究模式改革，促進教育科學的發展;

3、有利於提高教師的專業素質，促進教師職業的發展;

4、有利於提高教師的自我意識。

增強教師職業的快樂和尊嚴。

教育行動研究的基本特徵如下：

1.主觀特徵。 行動研究的主體是教師，而教師在過去一直被視為研究物件，而不是研究物件。 他們置身於現實、開放、動態的教育情境中，處於教與學的互動中，及時解決新問題，根據豐富的工作經驗直觀判斷方案的可行性和有效性。

2.針對性特徵。 行動研究的問題來源於教師的教育和教學實踐，是教師的直接經驗和感受，通過研究可以有效解決這些問題。 題目範圍較小，侷限於學校或特定班級，結構較簡單，相關因素較少。

3.合作特點。 在行動研究中，強調教師之間、教師與研究人員之間以及教師與相關領導和工作人員之間的合作。 特別是教師和研究人員之間的合作。

教師可以從研究人員那裡獲得必要的專業知識和研究技能，研究人員也可以從實際教育中獲得第一手資訊。 他們相互交流，有效地交換意見，學習彼此的長處，發揮自己的長處。

4.反光功能。 教師在實際情況中反思自己所從事的實際工作，不斷評估教學改革的效果，一旦發現更積極的效果，就立即將其應用到教育實踐中。 如果失敗，請立即改進操作。

5.靈活性功能。 行動研究是非正式的研究，行動計畫可能並不完美，只要以統一的意識形態為指導，就可以在行動的同時調整計畫，通過反思，也可以改變行動過程，重新探索新的教育行動方式。

6.實驗特性。 教學行動研究主要以自身教學環境和學生為實驗物件，以觀察和調查資料為主要研究方法。 在實驗研究過程中，研究者仔細觀察，系統記錄，全面收集資料，分析處理，然後不斷反思和調整方案，評價效果，最後撰寫實驗報告。

一般教育行動研究的十個步驟。

1. 確定教育行動研究的問題型別領域。

教育行動研究人員可以回顧他們實際的教育工作情況以及需要改進、解決甚至創新的地方。 特別是，學校教育中出現的問題需要教育行動研究人員來發現。

2.初步文獻和討論。

教育行動研究者在學校教育中發現問題後，應尋求相關資訊並與相關人員討論，以了解問題的本質。

3. 確定教育行動研究的重點。

在對文獻進行初步討論後，教育行動研究人員應嘗試定義問題的領域和重點，並討論研究問題的主要目的。

4.深度文獻**。

在確定了研究問題的範圍和重點之後，應該從過去的文獻中深刻地啟示問題的目的、方法和程式。

5.制定教育行動研究計畫。

行動研究者應根據文獻和研究問題，規劃和選擇研究目標、方法、工具和程式，並確定合作研究夥伴、樣本和資料處理方法。

6. 實施教育行動研究計畫。

根據研究計畫，收集、分析和解釋資料，實施教育行動研究專案，並嘗試回答要研究的問題。

7. 制定行動計畫。

根據研究成果、以往文獻以及當時特定教育背景的特點，我們制定了解決問題的行動研究計畫。

8. 實施教育行動研究計畫。

9. 評估教育行動研究計畫的設計和實施。

應評估行動研究方案的設計是否完善，其實施是否正確，結果是否有效，並說明評價方案的有效性、實施情況和改進情況。

10. 修訂教育行動研究計畫並重新實施。

答：教育行動研究是教育實踐工作的參與者與教育理論研究者在教育情境下解決實際問題或提高教師素質的一種方法，是指通過研究學校教育的真實過程和情況，旨在提高教育行動的質量和效率的研究模式。一方面，旨在提高教育從業者的專業判斷能力和對教育問題的洞察力。 另一方面，它還提供了優化教學實踐的具體策略。

1）教育行動研究的特點。教育行動研究。 這就是行動研究的目的（與傳統研究“為理論建構而研究”的研究目的相對應），主要體現在三個方面：

一是解決教育行動中的實際問題。 二是提高教育行動效率。 將教育教學實踐中存在的問題發展成課題，設計解決方案，一一落實，達到解決問題、提高教育教學質量的目的。

EVWISE的目的是實用的，解決問題是立竿見影的。 三是提高教師在教育行動中的能力和素養。 教育行動研究。

指出，教育行動研究的主體主要是教師，而不是外部專家學者，教育行動研究需要一線教育人員，即教育從業者參與研究，反思自身的實踐工作，在反思中提高理論水平和實踐能力。 教育行動研究，即教育行為者。 這就是教育行動研究的語境，它要求研究要注意研究情境的特殊性; 另一方面，證明行動的過程是努力提高行動效率、提高行動質量、提高自我行動能力的過程。

2）行動研究在教育中的意義：解決教育中的實際問題，提高教育質量;可以使課程、教學和教師真正融合在一起; 教育和促進科學發展的必要性; 促進教師專業發展，增強教師職業價值感; 有利於教師實踐經驗的積累。

答：教育行動研究是教育實踐工作的參與者與教育理論研究者相結合，以解決教育情境中的實際問題或提高教師素質的方法。一方面，旨在提高教育從業者的專業判斷能力和對教育問題的洞察力; 另一方面，它還提供了優化教學實踐的具體策略。

這種型別的研究的特點是教育行動研究、教育行動研究和教育行動研究。 行動研究在教育中的意義是：（1）適應性和靈活性; （2）評價的連續性和反饋的及時性; （3）具有較強的實用性和參與性; （4）有助於提高教師的專業水平; （5）能夠指導教育實踐的改進。

1.研究的意義。

1、有利於解決教育教學中的實際問題，提高教育教學質量;

2、有利於推動教育研究模式改革，促進教育科學的發展;

3、有利於提高教師的專業素質，促進教師職業的發展;

4、有利於提高教師的自我意識，增強教師職業的樂趣和尊嚴。

2.特點。 1. 行動研究。

2. 研究在行動。

3.演員的研究。