陶行之看完後的四塊糖，陶行之的四糖故事

陶行志與四糖的故事

英才小學校長陶行志看到男生王友在校園裡用泥巴砸自己班上的男生，立即訓斥了他，並命令他放學後去校長辦公室。

放學後，陶行之來到校長辦公室，王友已經在門口等著準備培訓了。 可是他們一見面，陶行之就拿出一塊糖果遞給他，說：“這是對你的獎勵，因為你準時來了，我遲到了。

王友驚訝地接過糖果。 然後，陶行之又拿出一塊糖果放在他手裡，說道：“這塊糖果也是獎勵給你的，因為我沒有讓你再打人的時候，你馬上就停了下來，這說明你尊重我，我應該獎勵你。

王佑更是驚訝，瞪大了眼睛。

陶行之掏出第三塊糖果塞到王佑手裡，道：“我調查過，你用泥巴砸那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生; 如果你砸了他們，說明你很誠實善良，你有勇氣與壞人作鬥爭，你應該得到獎勵！ 王佑很感動，含著眼淚遺憾地說

道。。。。。。陶校長，你......打我兩下！ 我錯了，我沒有砸壞人，而是砸了我的同學！ ......

陶行之滿意地笑了笑，他立刻拿出第四塊糖果遞了過去，說道：“因為你認錯了，我再給你一塊糖果，可惜我只有這塊糖果，我的糖果吃完了，我想我們的談話應該結束了！ 說完，他走出了校長辦公室。

作為一名教育工作者，陶行志經常能從學生身上的一件小事中發現問題，這實在是值得稱讚。 給學生的第一塊糖果說學生守時，第二塊糖果說學生懂得尊重他人，第三塊糖果說學生有正義感，第三塊糖果說學生知道自己錯了並改正。

陶行之沒有傷害學生的自尊心，委婉地指出了學生的錯誤，處理得多麼妥當。 俗話說，不要把惡當小事，不要把好事當小事，我們知道，作為乙個學生，要從小就磨練自己的品格，但要注意做事的方法，不該把好事變成壞事，老師發現要及時引導，引導他們走上正道。

陶行之教育孩子不僅要講方法和措施，還要正確處理它們，多麼值得我們的老師去學習。

故事是這樣的：乙個男生用泥巴砸自己班的男生，被校長陶行之發現攔住後，命令他放學後去校長辦公室。

放學後，陶行之來到校長辦公室，小夥子已經在等著接受培訓了。 陶行之卻笑了笑，掏出一顆糖果遞給他，說：“這是給你的獎品，因為你準時來了，我遲到了。

男孩驚訝地接過糖果。 然後陶行之拿出第二顆糖果放到他手裡，說：“這是給你的獎勵，因為我不讓你打人的時候，你馬上就停了下來，說明你很尊重我，我應該獎勵你。

男孩更驚訝了。 這時，陶行之拿出第三顆糖果塞到男孩手裡，說：“我調查過了，你打那些男孩子是因為他們欺負女孩子; 你砸他們，表明你很誠實善良，有勇氣與壞人作鬥爭，你應該得到獎勵！ ”

少年很感動，眼含熱淚遺憾地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是......同學們。陶行之滿意地笑了笑，他立刻拿出第四顆糖果遞了過去，說道：“為了讓你認清錯誤，我再給你一顆糖，我沒有更多的糖果了，我們的談話可以結束了。

對成功人士給予尊重和理解，對他人的成功表示欽佩、讚美和追求; 對失敗的人給予尊重和理解，在別人失敗後表現出對捲土重來的信心，是治療失敗者心理創傷的好辦法。

對人的信任和對人的支援是翅膀飛翔的空氣。 後來者往往缺點較少，他們經常聽到批評，遇到不信任和冷漠的目光。

欣賞和鼓勵，寬容和體貼。

陶行志從四塊糖的故事中得到的啟示是：

在教育學生或孩子時，不宜使用訓斥、嚴厲、責罵等傷害人自尊心的方法，而應冷靜、善解人意、並肩作戰，比較設定隱喻，引導對方心理。

很多時候，微笑比嚴厲更有力量，欣賞比批評更有動力。 滴水刺穿石頭，比暴雨更好，良心的話語，無聲而微妙。

感恩教育的本質是負擔得起，尊重我們的孩子的個性。 教育的基礎是對老師和家長的尊重。 在捷克共和國很有名。

教育家誇美紐斯。

有句話說，我們的孩子應該像上帝一樣受到尊重，無論我們是老師還是父母，我們都應該設身處地為他們著想，以心換心，讓教育的過程變得非常輕鬆和愉快。

在信任和尊重的基礎上，想想孩子的想法，焦慮孩子焦慮的事情，站在孩子的角度思考問題，問題就會變得容易解決。 在教育學中，也有人說，參與孩子，理解孩子的想法，是父母和孩子之間的橋梁。 每個孩子都有自己的閩元禪個性、愛好、興趣和思維方式。

只要發現每個孩子的特點，教學就能取得好的效果。 乙個好的老師和乙個好的家長，一定要有一雙敏銳的眼睛，捕捉到孩子的閃光點，不斷的讚美和反覆激勵孩子的閃光點，讓孩子有一種被認可、被發現的感覺。

有時乙個眼神、一句鼓勵的話語、乙個關懷的姿態、乙個機會都可以改變我們的孩子，激發他們的成就感和自豪感，讓他在自我表達和成就上取得進步。

陶行之四糖所體現的教育原則是，學生和兒童不應受到訓斥、嚴厲的責罵、毆打和責罵，以傷害人們的自尊心。

陶行志認為，教育孩子要冷靜、善解人意、敲門、比喻比喻、引導對方心理。 很多時候，微笑比嚴厲更有力量，欣賞比批評更有動力。 滴水被譽為穿日石，勝過大雨，善言，無聲而微妙。

陶行之的四塊糖分別是“愛”、“寬容”、“信任”和“鼓勵”。

陶行之關於四塊糖的原創故事：

有一天，陶行之發現自己的學生王友用泥塊砸了毀自己的同學，他立即攔住王友，讓他放學後去校長辦公室。

放學後，陶行之來到校長辦公室，王友已經在門口等著被批評了。 陶行之立刻拿出一塊糖果遞給他：“這是對你的獎勵，因為你準時來了，我卻遲到了。 ”

王佑驚訝地接過糖果，陶行之又拿出一塊糖果放到他手裡：“這也是對你的獎勵，因為我讓你停止打人，你馬上就停了下來，這說明青玉蓮明你很尊重我。 ”

王友不解，陶行之拿出第三塊糖果說：我調查過了，你砸他們是因為她們欺負女同學。 這說明你很正直，有勇氣與壞人作鬥爭！ ”

在培養學生的品德時，走好路的效果更好，效果比傳統教育下的粗暴對待要好得多。

面對王友的錯誤，陶行之既沒有批評也沒有責罵，而是換了個角度，用一種滿懷讚賞的狀態，從他的錯誤中找出了學生誠實守信、尊重老師、正直、敢於承認錯誤等優點，並及時表揚。 陶行之用感恩喚醒學生的良知，讓學生主動承認錯誤，接受教育，從而在內心深處產生改正錯誤、提公升自我的願望。

在現實生活中，發現孩子的錯誤並不難，但很難從錯誤中發現孩子的優點，用欣賞的態度和語言設計出愛的教育場景，在孩子的欣賞中完成“滋潤事物默默”的教育。