兒童自我控制能力發展的特點，兒童自我意識發展的特徵

培養孩子的自控力可以通過以下幾種方式進行：

1、不斷提高孩子的自我意識。

只有正確認識和評價自己，才能提高自我控制的動力水平。 例如，當孩子意識到欺負孩子是一種不良行為時，他會減少類似的行為。 當他意識到幫助他人是一種高尚的行為時，他會更願意幫助他的同齡人。

2.在遊戲中培養自制力。

趣味遊戲本身有一定的規律性，比如角色扮演遊戲，也就是我們所說的“過家家”，通過扮演各種社會角色，承擔各種社會責任，學習各種社會規範、行為準則，操作各種玩具，逐漸把在趣味遊戲中獲得的行為規則轉化為主體意識。

3.給予孩子自主性和主動性。

父母往往低估了孩子的能力，並採取了另一種選擇。 隨著時間的流逝，孩子們習慣於依賴父母。 如果父母對他們控制得太緊，干涉太多，或者強迫他們服從自己的意願，就會使他們精神負擔過重，抑鬱，人格發展受阻，無法發揮潛能，缺乏獨立性。

培養孩子自制力的重要性

自我控制對兒童的發展很重要。 研究發現，自我控制能力較強的孩子有較高的成就動機，而缺乏自我控制能力是兒童出現ADHD的重要原因之一。

兒童早期自我控制最典型的表現是服從母親的指示和延遲滿足。 從2歲左右開始，隨著兒童認知能力的提高，自我控制能力也會發展。 這時，孩子能夠在沒有外界監督的情況下順從父母的要求，並且可以應他人的要求延遲自己的行為。

在3歲左右，孩子開始逐漸獲得自我連續性和自我統一感，並開始將自己的行為與父母的要求聯絡起來。

兒童自我意識發展的特徵如下：拍打令人不安

1、自我意識開始發散，並迅速發展，自我矛盾開始出現。

2、自我意識的矛盾日益突出，但調節能力相對較弱。

3、自我意識矛盾不斷激化，自我意識的混亂顯現。 它通常表現為兩種型別：一種是自我評價過高，另一種是自我評價過低。

4、自我意識的矛盾轉化不斷進行，使大學生自我意識有了顯著的飛躍，個體之間存在著不同的差異，自我意識逐漸成熟。

自我意識發展的積極特徵：

自我認知更加主動和自覺，自我評價更加廣泛，大學生的自我意識更加活躍，他們開始在社會的大坐標中了解自己，思考生命的意義，並有意識地將其體現在具體的行動中。

自我體驗的豐富性。 研究表明，大學生的自我體驗是基於自信、熱情、渴望、舒適、緊張、不耐煩等。

提高自我控制水平。 大學生的自控能力在主動性、自覺性、果斷性、毅力等方面都有明顯提高。

增加獨立意識。 對獨立人格的追求是當代大學生自我意識強的突出表現。

自我意識發展中的矛盾：

主體自我與客體自我、理想自我與現實自我的衝突。 這是大學生自我意識矛盾最突出、最集中的表現。 日本學者發現，在高中生、大學生和成年人的自我意識中，主體自我與客體自我、理想自我與真實自我之間的距離最大。

隨著大學生活的深入，大學生開始將自己與主我和客客自我分離，當他們看到現實中很多比自己優秀的人時，不接納自己的現象逐漸顯現出來。 這樣一來，“理想自我”和“真實自我”之間就存在著很大的差距，這給大學生帶來了很多困惑。