什麼樣的語言課才算是一門課，怎樣才能有好的中文課？

一堂特殊的語言課。

星期五下午，我們學習了《畫楊桃》的課文，為了加深我們的印象，老師帶了兩個真正的楊桃給我們親身體驗。

老師把楊桃放在講台上，我坐在前排，這樣我就能看得很清楚。 楊桃有五個角，披著黃綠色的外套，表面有光澤的油性。摸一摸，它的潤滑表面有點凹凸不平，聞一聞，一股清新的香味撲鼻而來。

老師讓我們先畫楊桃。 在我看來，楊桃看起來像五角星，但其他學生從不同的角度看楊桃就像宇宙飛船。 這告訴我們，從不同的角度看事物會產生不同的結果。

接下來，老師將楊桃切成薄片。 淡綠色的果肉晶瑩剔透，大家都垂涎欲滴，流口水。 說實話，這是我第一次吃楊桃！

老師給我的時候，我迫不及待地品嚐了一下，一口酸甜的汁液，立刻就倒進了嘴裡。 當你再次咬下去時，你會覺得甜味蓋過了酸味，充滿了水分。 我不是特別喜歡酸甜的，但我津津有味地吃著。

楊桃不僅外觀獨特，口感清香爽口，而且營養價值高。 富含維生素、果酸，解渴促消化。

我想我永遠不會忘記它的味道。

一堂生動的中文課，一堂生動的中文課，一堂難忘的中文課。

一、講課要求1.課前準備學習用具。

2.鈴聲響起後，等待老師開始上課。

3、認真傾聽，不要胡說八道，不要做任何與中文學習無關的事情（坐直，精力充沛）。

4、積極發言，善於討論（先舉手後發言，不隨意插話，尊重老師和同學）。

5.認真做筆記（老師強調的重點內容要寫在書本上）。

二、操作要求1.先複習，再複習作業。

2.看清楚問題，認真回答。

3、書寫工整，字型適中，採用青黑鋼筆或原子筆。

4、按時交作業，不拖欠，不抄襲，補短。

5、及時糾正，要求用紅筆，及時掌握和鞏固。

漢語課教學 注意：教學目標明確，根據教學內容的特點，注重立體目標的具體落實，注重工具性與人文主義的統一，漢語課要有中國風味。

激發學生的學習興趣是一門課程成功的關鍵，如何有效激發學生在課堂上的興趣，取決於教師能否調動學生在教學過程中的積極參與和思考，用合理的課程安排更具互動性的話題，或者學生趣味無窮的話題和內容，融入到課程的知識中， 並活躍課堂氣氛。

讓學生獨立參與教學過程，一方面吸收知識，另一方面培養學生對語言的興趣。

乙個好的中文課的風格應該很有意思，其實我覺得中文是一門很有意思的學科，我很喜歡中文。 上中文課的時候，也會覺得很有意思，尤其是在學習文言文的時候，總覺得自己能體會到一些古人當時的生活，一些古人的心情。 例如，當我們開始新的中文課時，我們可以選擇讓學生輪流回答問題，也可以輪流朗讀一段話，讓大家記住課文。

我認為，如果你想上一堂有趣的中文課，那麼我們必須讓學生參與中文課，這樣學生的成績才能提高。 另外，還建議大家再次上語文課時，一定要讓孩子經常背誦，我們可以選擇讓全班同學讀一段話，讓美女讀幾遍後就能大致記住，然後學生自己讀幾遍就可以把課文背好。 我覺得這種中文教學方法非常好，也能讓很多同學很開心，也能讓同學們覺得中文課很有意思，所以也希望大家能關注一下這種情況。

很多同學在上中文課的時候都會打瞌睡，因為大部分同學覺得中文課可能不是很重要，我們想讓學生知道語言的重要性，我們想讓學生知道語言的好處，讓學生多喜歡語言老師，也能多喜歡語言課， 我們也是，在中文課上與學生互動，讓學生記住一些單詞的意思，這樣也可以提高學生的中文成績。

希望所有的家長和老師都能注意到，語文確實是一門非常重要的科目，在這門課上，一定要讓孩子格外注意，這樣孩子的學習成績才能提高很多。

風格要輕鬆、幽默、愉快，盡量避免在中文課過程中講授知識枯燥乏味，用更多有趣、新穎、容易讓孩子接受的方法，這樣會讓孩子的記憶力更深刻，把漢語知識點學得更透徹，成績提高得更快。

乙個好的語文老師可以和孩子們很好的互動，孩子們也可以通過這堂中文課學習一些歷史故事，背一些單詞。

風格要很輕鬆，課堂氣氛要很活潑，能把學生帶入課文的語境中。

寫作是自然而然的，它一定是通過聽、說、讀、寫來提高對語言的欣賞能力，最好不要在語言課上寫作，而是讓你感覺像在語言課上。 注意：時間不能無限期延長！

在我的學校生活中，我上過無數種課，它們就像一艘大船，載著我駛入知識的海洋：有的讓我學習了新知識，開闊了視野; 有的教我寫論文，讓我深思; 其他人讓我大開眼界，看到了很多我在教科書上學不到的東西，......睜開了眼睛總而言之，這些課程給我帶來了很多樂趣。 但如果要說我最喜歡的是三年級的語文課，那我至今記憶猶新。

通常，在中文課上，我們一直保持緊張，但這次不同！ 老師讓我們寫一篇題目《畫鼻子》，遊戲後一定要寫，但是我們沒有玩，老師破例讓我們在中文課上玩這個遊戲。

遊戲開始了，老師在黑板上畫了乙個“三毛”頭像，但怎麼看都怪怪的，哦，原來我們還沒有畫鼻子呢！ 中國老師說，誰先畫？ “我！

我先來！ 學生們爭先恐後地舉手！ 怕畫不好會不好意思，所以沒吱吱！

這時，老師覺得秦琴最自律，就讓她先畫畫。 老師幫秦秦用紅圍巾遮住眼睛，秦秦轉了三圈後，她摸索著走到黑板前，走著走著，卻走錯了方向，老師趕緊扶著她走到黑板前，秦秦握著粉筆的手終於停在了乙個地方，大家捂著嘴，暗笑起來， 一邊喊著：“就是這個！

是的，有！ 只見秦秦隨意地畫鼻子，逗得我們哈哈大笑：“哈哈，她把鼻子畫在臉外側！

輪到楠楠了，他和秦沁一樣，準備好後，徑直走到黑板前，當他舉手準備畫畫時，眾人異口同聲道：“不行！ 偏離了，這是嘴巴！

頓時，教室裡爆發出熱烈的掌聲。

緊接著，很多同學都玩起了這個遊戲，有的很聰明，用黑板的長度來估計臉部的位置; 其他人則用手指感受粉筆......在黑板上學生們玩遊戲越來越興奮，有的跪在椅子上，有的坐在桌子上，有的甚至乾脆站起來看......我終於忍不住了，也想玩，“鈴兒響叮噹......“課程結束了，最後我沒有上場。

雖然沒有玩過“畫鼻子”這個遊戲，但還是很開心的，因為我感受到了室內遊戲的集體氛圍，多麼有趣和熱情，畢竟這是我從小學開始第一次在語文課上玩遊戲，給我留下了深刻的印象！

到目前為止，這似乎是網際網絡上唯一的文章......