法布林通過實驗證明了蜜蜂的能力

Fabre 用 20 多隻蜜蜂進行實驗，證明蜜蜂具有識別方向的能力，無論它們如何飛行，它們都可以回到原來的位置; 實驗得出的結論是，“蜜蜂不依賴於非凡的記憶力，而是依靠一種我無法解釋的本能。

摘自《蜜蜂》：

聽說蜜蜂有辨路的能力，無論飛多遠，總能回到原來的地方。 我想做乙個實驗。

有一天，我在花園的蜂巢裡抓了幾隻蜜蜂，把它們放在乙個紙袋裡。 為了確認我放生了飛回花園的蜜蜂，我在它們的背上做了乙個白色的標記。 然後我讓我的小女兒在蜂巢旁等著，我帶著二十隻被標記的蜜蜂，走了兩里多路，開啟紙袋，把它們放了出來。

悶悶不樂久的蜜蜂向四面八方散開，彷彿在尋找回家的路。 這時，風在吹，蜜蜂飛得很低，幾乎要碰到地面，大概是為了減少阻力。 我想，當他們飛得這麼低時，他們怎麼能看到遙遠的家？

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。 我還沒來得及進門，我的小女兒就衝了過來，臉紅了，看起來很興奮。 她喊道

兩隻蜜蜂飛了回來！ 他們在下午2點40分回到蜂巢，渾身都是花粉。 ”

我放生蜜蜂的時候是兩點鐘，這意味著在四十分鐘內，兩隻小蜜蜂飛了兩英里多，包括花粉收集時間。

天快黑了，我們還沒有看到其他蜜蜂飛回來。 第二天，當我檢查蜂巢時，我又發現了十五隻背上有白色痕跡的蜜蜂。 就這樣，二十隻蜜蜂中，有十七只沒有迷路，沒有出錯地回家了。

雖然他們逆風飛行，沿途看到了一些陌生的景象，但他們確實飛了回來。

蜜蜂不依賴於超常的記憶，而是依賴於一種我無法解釋的本能。

1.法布林。

首先，他從花園裡抓了一些蜜蜂，把它們放在星隕罐裡。

2.然後，法布林用記號筆在蜜蜂的背上做了一些標記。

3.然後法布林告訴他的小女兒在蜂窩邊等著。

4.最後，法布林放了蜜蜂，讓他的小女兒和他一起觀察它們。

第14課 “蜜蜂” 法布林如何檢驗來源，檢驗蜜蜂是否具有識別方向的能力？

他在自己家的花園裡。

20 只 DAO 蜜蜂被捕獲在巢中，給它們做標記，然後用紙袋將它們放在兩英里外放生。

結合天氣和蜜蜂的回歸，我得出的結論是，蜜蜂依靠的不是非凡的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

法布林通過實驗證明了蜜蜂辨別方向的本能，他得到的啟發式是，對知識的追求需要嚴謹的科學態度和現實主義的風格。 文字的描述體現了作者嚴謹的科學風格。 作者嚴謹的作風體現在：

在文字的開頭，作者使用了“聽到”這個詞。

我所聽到的不一定是真實可靠的，所以這不僅成為“我”進行實驗的原因，也反映出“我”不相信盲目遵循求真科學的態度。 作者不僅觀察，而且仔細思考。 可以提醒學生，“我想”、“我推測”、“也就是說”、“真的”等詞語，不僅準確地表達了作者的心理，而且反映了作者的思維素質。

法布林的實驗證明，蜜蜂具有辨別方向的能力。 散文《蜜蜂》的作者是法布林，出自他的傑作《昆蟲》。

《蜜蜂》一文以第一人稱寫法布林進行的一次實驗，通過這個實驗可以體現出法布林嚴謹的科學態度和現實主義作風。

“蜜蜂”被收錄在人民教育版中文教材三年級第十四課中，在課文開頭，作者用了“聽”字，原文內容是“聽說蜜蜂有辨路的能力”。

然而，“聽”意味著它不可靠，這導致以下作者試圖通過進行實驗來驗證這種“聽”的真實性和準確性。

《蜜蜂》是法布林出自著作《昆蟲》中的一篇散文，以第一人稱描述了他為確認蜜蜂是否具有辨別方向的能力而做的實驗，體現了作者嚴謹的科學態度和實踐風格。

文字的描述體現了作者嚴謹的科學風格。 作者嚴謹的作風體現在文的開頭，作者使用了“傾聽”一詞。

我所聽到的不一定是真實可靠的，所以這不僅成為“我”進行實驗的原因，也反映出“我”不相信盲目遵循求真科學的態度。

蜜蜂在遠離蜂巢的地方採集蜂蜜後可以跋涉回家，那麼它們為什麼不醒來迷路呢？ 法國昆蟲學家法布林做了乙個有趣的實驗，以驗證蜜蜂可以識別方向。 讓我們來看看吧！

法布林利用蜜蜂實驗證實了蜜蜂具有識別方向的能力。

他的實驗過程是在他的花園裡捕捉蜜蜂，然後在蜜蜂的背上做標記，然後告訴他的小女兒在蜂巢旁等待，最後將蜜蜂放生到兩英里外。

法布林實驗的整個過程可以簡化為：抓住蜜蜂，在蜜蜂的背上打上乙個白色的標記，然後把蜜蜂帶到兩英里外放生。 也就是說，抓蜜蜂和標記蜜蜂是第一步，放生蜜蜂是第二步。

法布林在幹草棚的蜂窩裡抓了幾隻蜜蜂，把它們裝在紙袋裡。 然後他告訴他的小女兒在蜂巢旁等著，他帶著蜜蜂，走了四公里，開啟紙袋，在上面做白色的標記，然後放生。 在大約20只蜜蜂中，至少有15只沒有迷路，也沒有犯錯。

實驗結果證明，蜜蜂具有識別方向的能力，蜜蜂依靠自己莫名其妙的本能來識別方向。